创设实效教学环境提高教学效果

何施

摘要：小学语文教学的目的是提高小学生的语文素养，并为学生以后的语文学习打下坚实的基础，这些都要从培养小学语文课堂教学的实效性出发。要想提高小学语文课堂教学的实效性，语文教师就必须创设实效的教学环境增进教学效果，以达到提高语文素养的效果。

关键词：小学语文；课堂教学环境；实效性

一、实效性教学环境

教与学是教学的两个基础环节，二者之间密不可分，直接决定教学实效性的程度，而只有实效的教学才有意义。才能更好地生成和促进教学的实效性。这种环境即有效教学环境。

创设实效：首先铲除课堂上的不良行为。即使有一个严厉的老师，也会有个别学生表现不佳。再有效的课堂制度，也是被动的，调动不起主观能动性，实效性就差，教师不仅要熟知这些不良行为的表现形式，更要分析各种不同行为的动机，惟其如此，才能公正、合理地处理好各种行为，从而保证课堂的整体效果。

其次是创造积极的、富有创造性的课堂学习活动。课堂呈现有趣的、良好的内容，利用各种学习诱因，并使自己的教学适应学生的已有水平，那么学生就会积极主动地参与到学习活动中去。这要求教师要有扎实的学科知识，还要掌握丰富的教学方法；不仅要根据学生的实际设计好教学目标，还要在学习中激发学生的创造性思维；不仅要充满热情和感染力，还要对学生激励使他们达到预期的目标。只有这样，才能创造实效的学习环境。

二、创设实效教学环境的方法

（1）通过新颖的教学设计激发学生的学习动机

要除掉荒地的杂草，最好的方法莫过于种上谷物，要减少学生的不良行为，最好的方法莫过于想方设法引导他们积极参与学习。例如，小学语文《充气雨衣》，单独用一节课总结并学习其精神实质，我是这样开场并组织的：“同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？于是，同学纷纷举手想动手做一做。这样，利用动动手画一画做课节开头，使全班同学都很快进入了学习的氛围。而后，学习本课，看看小林是怎么做的。”学生们不仅努力地去看，而且写自己的感受，并检查了自己完成学习目标的程度。最后，这节课在孩子们的欢声笑语中圆满结束了。我通过营造了一种生动有趣的、具有吸引力的学习背景，激发学生学习的兴趣与动机，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中，发挥和激发学生的探究热情。

（2）运用明示与暗示相结合的方式干预和制止个体行为

一个班级在课堂上表现出来的整体效果是良好的，只是少数人由于种种原因而使自己的行为失控，进而影响其它同学正常学习。例如，当教师转身在黑板上布置课题时，有两个学生当剪刀布，教师可以利用周会时间直接对他们点明行为的错误性，以使他们自觉。当教师讲课时，有学生擅离座位，并影响到其它同学的学习，教师可以在课堂上指出其错误，并要求其放学后在家以日记的形式写一写自己的行为，及产生的原因和解决办法。

非语言暗示是间接干预和制止学生不良行为的方式，通常是教师利用身体的某个部位对学生的不良行为作出提示，如手势、一个眼神等。当两个学生交头接耳时，教师可以一边继续讲课，一边走向他们；当有学生精神不振，或打盹或发呆时，教师可以提高嗓门，有意识地对着他们讲课，或故意读错，学生就会及时纠正；当大家都在激烈讨论问题，而有两个同学在消磨时光时，教师可以将手搭在其肩上，检查他们已有的结果并加以鼓励，再作出下一步思考的提示。这些非语言暗示都明确地传递了一种信息：“我看见你在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。”其优点是不需要打断课堂教学的进程，就能让学生从短暂而不严重的不良行为中走出来，投入到学习中去。

三、以热情感染学生，激励学生

当学生的成绩因某种原因而下滑时，学生会焦躁不安，特别会在意老师对他（她）的评价。久而久之，班级的学习气氛就会慢慢消失，许多人就会表现出不良的行为习惯，生成恶劣的学习环境。究其根本，主要在于教师对学生的关切度不够，未能及时发现学生的不良情绪并加以激励。事实上，即使教师足够细致，也不可能发现学生的每一个细节。这就要求教师上课时要以充足的精力、足够的热情、独特的感染力，来调动学生的学习热情。只有让学生真正感受到老师对他们的期望与重视之后，他们才会以更加饱满的热情积极地投入到学习中去，才能共同营造一个良好的学习环境以达到预期的实效性。

总之，在教学中，如果能够创设情境，帮助学生实现自我觉醒，那无疑是理想的方法之一。它对学生参与到教学之中，贯彻素质教育，取得最佳教学效果，对于课堂沉闷气氛的改变都有一定的好处。因此，教师只有不断地探索与进取，不断地积累，才能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性（周林 《快乐阅读》2013年 第09期）