摄影实验课程教学改革研究

张晓梅

[摘要]高校摄影课程是一门理论与实践并重的课程。摄影实验教学既能验证摄影理论，提高学习者学习的积极性，又能增强学习者的实际操作能力。在实际的摄影实验教学中还存在很多问题，本文对摄影实验教学现状进行了调查，发现了问题，从而提出解决问题的对策。

[关键词]摄影实验；教学改革；对策

[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016） 09-0094-02

一摄影实验教学现状调查

本文采用随机抽样的方法，对宁夏师范学院的部分学生进行问卷调查。问卷依照师范生应掌握的摄影技能，从学生的摄影意识、摄影技能、摄影艺术、摄影实验设施等四个方面的能力维度进行设计。共发放200份问卷，收回195份问卷，回收率为97.5%。其中有效问卷为189份，有效率为94.5%。

1学生摄影意识调查情况

有73.3%的学生认为摄影是一种很好的宣传报道手段，对摄影在教育、教学中的作用比较认可。也有的学生摄影意识不强，摄影的目的只是记录生活中的瞬间进行娱乐，专门进行摄影创作的学生不多。

2学生摄影实验技能的掌握情况

摄影技能包括取景、构图、光位的应用、拍摄方位的选择、拍摄高度的选择、曝光的确定等。从表1可以看出，大部分学生对技术的把握程度还是比较好的，但是能将这些技术综合应用进行摄影创作的学生却非常少。

3学生对摄影艺术性的把握情况

摄影是技术和艺术相结合的一门课程，在摄影实验教学过程中，教师不仅要在技术上指导学生，而且还要创设一定的情境，培养学生发现美、捕捉美、创造美的能力。一个摄影艺术作品如果没有应用艺术技法，作品就没有生命。因此，在实际的拍摄过程中，必须要用抽象化、意象化、典型化、观念化等艺术理念和象征、比拟、衬托、夸张等艺术手法，给摄影作品以声音、呼吸、色彩，使其具有鲜活的生命力。由表2可以看出，学生对摄影的艺术性不太了解，在拍摄时基本不考虑艺术性。

4摄影实验设施

作者所在单位的摄影实验室只有六台数码相机和几台供后期处理的计算机，没有专业的摄影实验室，无法进行室内摄影、灯光摄影，没有照片打印装置。受设备的限制，很多实验项目都开设不了。学生对实验室的设备极不满意，做实验时5～6人用一台照相机。设备的不足，使学生动手拍摄的机会有限，限制了他们摄影技能的提升。

二存在的问题

1教师只注重摄影技能方面的指导而忽略对学生的美感培养

受课时的限制，具体的实验过程中，教师只注重学生摄影技能的培养，而忽略了对学生的艺术美的培养。大部分摄影教师偏重于介绍照相机的使用及其相关摄影技术，摄影实验教学在课程设置上，一般只包含照相机的构造与使用、摄影用光技巧、曝光技巧、取景构图技巧、专题摄影等。几乎所有的实验都是将学生分成小组，实验项目主题和具体的实验操作步骤都是由教师事先给定，去室外拍摄完成实验项目，技术成分所占比重较大，而往往忽略摄影的艺术性要求，大部分为验证性实验。学生不能创作出具有艺术个性的作品，只是从简单的层次上理解和运用摄影。

2摄影实验课程与摄影理论相脱节

摄影实验课只重视单个摄影技能的训练，没有与照片拍摄的前期设计、拍摄过程、照片评析和照片的后期处理建立关联，学生不能明白摄影实验与其它专业知识之间的关联性，不能明白学习摄影课程的真正目的，并没有将这些环节纳入课程体系，不能形成系统的知识链。

3摄影实验器材极其短缺

大部分高等师范院校对摄影实验室建设重视不够，投入经费不足，大部分摄影实验室都是在传统摄影实验室基础上改造起来的，设备陈旧，根本满足不了数码摄影教学的需要。师范院校应该加大对摄影实验室的经费投入，建立数字化的摄影实验室，引进先进的仪器和设备，比如扫描仪、单反数码照相机、照片打印机、图形图像处理软件、多媒体计算机和光盘刻录机等器材，只有这样才能满足教学、科研和创作的需要，才能满足对摄影技巧、图像主观评价学习及图像质量的比较和分析的要求。

三数码时代摄影实验教学的策略

1变革教学内容，注重培养学生的美感

数码照相机的自动功能越来越多，可以实现自动曝光，自动调整感光度、自动调整白平衡、自动聚焦等，使得摄影的拍摄技术越来越简单。因此，摄影的重心应由技术操作向艺术美感转移，把培养学生的艺术鉴赏能力、摄影创作能力作为教学目标。在具体的实验过程中，为了提高学生的艺术美感和创作能力，教师可以尝试从多个角度去指导学生摄影，让学生从不同的角度多观察所拍的事物，从总体上把握被摄主体的个性、色彩、线条等方面的特征，从自然里折射出人的情感，寻找人的审美感受，寄托作者的情怀，在所拍事物中掺入一些美的元素，逐步培养学生的美感和审美能力。其次，根据不同学生的不同特征设置不同的实验项目。由于学生掌握的基础知识程度不同、学习风格不同、兴趣不同、成长的背景不同，因此在摄影实验教学中采用相同的实验项目不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会抑制学生的个性发展。因此，摄影实验教学可以按照学生的不同程度，分层次设置不同的实验项目，充分考虑学生的个体差异，比如设置基础验证型实验项目、综合设计型实验项目、研究创新型实验项目。这样便于提高学生的摄影热情，也为学生参加各类竞赛做好作品上的储备。

2变革教学手段和教学方法

摄影实验教学应以教师为主导，以学生为主体，从“重视教转向重视学”。采用启发式、研究式、讨论式等多样的教学方法，让学生从优秀网站观赏优秀的摄影作品，从而开阔视野，增长见识。也可以让学生讲述自己的拍摄思路和拍摄方法，并展示自己的作品。同时，教师对学生的作品从用光技巧、构图方法、镜头效果、焦距和景深关系、画面质感等方面进行点评，总结优势，找出不足和弊病，从而激发学生的学习兴趣和创作灵感。学生之间也要互相评价，找出自身的差距，相互促进。其次，每学期末举办学生摄影作品展，利用摄影展来激发学生对摄影的兴趣，调动学生的创作欲望和热情。并建立摄影微信群、QQ空间或者博客，将优秀的摄影作品传上去。学生可以利用移动媒体随时进行查看、分析、比较，从中吸取经验，使学生的鉴赏能力得到有效提高。

3课内与课外结合

摄影是一门实践性极强的课程，学生必须多实践才能掌握摄影的基本技能，但受课时的限制，学生课内实践的机会不多。因此，摄影实验室应面向全体学生开放，应采用课内实验与课外开放性实验相结合的教学手法，为学生的实践锻炼和自主发展提供空间和环境，这有利于培养学生的创新意识和实践能力。在开放性实验中，实验课题由学生自己设计并完成实验全过程，加大综合性、设计性实验内容，教师给予适当的指导，解决拍摄中遇到的问题。还应让学习者进行校园专题摄影的实践，掌握各种活动摄影的关键点。最后，争取同社会商业摄影机构的合作，增加学习者摄影见习和摄影实习的机会。

4提供优良的软硬件条件

学校应加大对设备的投入力度，建设专业的摄影棚，购置专业数码单反相机和照片后期处理设备。只有摄影实验的设备更新跟上时代发展的需要，才能适应摄影实验教学发展的需要。学校还要整合现有的实验资源，将摄影实验室、多媒体实验室、摄录像实验室等一起开放，学生可根据自己的不同需要使用不同实验室的设备资源独立完成实验项目。这样既保证了现有设备的有效使用率，又保障了实验教学环节的顺利进行。

5规范摄影实验教学的考核方式

在实验前，教师要讲解照相机的结构组成、工作原理和操作规范，讲解专业摄影棚灯光摄影，只有熟悉了这些设备的使用，才能将设备的作用发挥到最大化。在拍摄过程中，学生要养成好习惯，做好拍摄的记录。教师要对每一幅作品进行点评，通过点评可以给学生及时提供反馈信息，找出作品的不足和弊病。其次，要求学生每个实验后都撰写实验报告，实验报告要完整反映出实验构思、实验内容和实验步骤。实验报告撰写的主要内容包括实验项目名称、实验目的、实验仪器、实验原理、实验构思、实验过程、实验结果分析以及实验心得等。

6建立健全摄影实验室教学管理制度

为了将现有的摄影资源充分利用起来，并保证在实验教学过程中，每个学生都能够按时按质地完成摄影教学计划，有效提升实验室教学的质量，摄影实验室要制定完善的实验教学计划。在实验教学过程中，为了保证摄影实验室的教学质量，保证仪器设备的规范使用，学生必须按照实验室管理制度按章操作。

参考文献

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