“顺序义体词＋了2”探因

祝东平 任英琦

“顺序义体词＋了2”探因

祝东平 任英琦

顺序义名词与谓词的同一，首先，二者所表情况都是相对于某一主体而言的；其次，对于这一主体来说这一情况是“不常在”的。“体词＋了2”表示：对于主体来说，体词所表情况只是其所经历的一个阶段，说话时主体已经开始经历这个阶段，并且，这个阶段与前一个阶段有明显不同。“体词＋了2”的使用要求交际双方有充分的已知信息。时间词、年龄等加了2比较自由是因为时间与空间虽然具有相同性，但是，也存在着本质的不同。

顺序；“了2”；事件；时间；已知信息

邢福义（1984）论证了“能进入‘NP了’句式的NP具有推移性。它所表示的概念，是由相对的概念推移而来的，原来并非如此。”马庆株（1991）发现：含有顺序义是体词“能在其后加助词‘了’”的条件，并进一步列举了含有顺序义的体词：大多数时间词、指人名词中的衔位名词、表示交通线路上一个点的处所名词、数量（名）结构等，另外，有一些名词在语境中可以临时获得顺序义，如值日轮流表上的人名等。邢福义（1984）、马庆株（1991）都认为“顺序义体词＋了2”表示的不再是静态的事物，而且，“从表达功能上看，现代汉语多数名词只有指称作用，而有顺序义的体词和体词性结构，不仅有指称作用，而且有陈述作用，因而可以做谓语，有谓词性。”（马庆株1991）以上观点在汉语学界已基本达成共识，本文将进一步追问：顺序义体词与谓词如何同一？顺序义为什么能成为体词后加“了2”的条件？并进而概括“顺序义体词＋了2”的语义及适用语境。

一、顺序义名词与谓词的同一

1.1事件的“不常在”

动词，从语义角度，表示动作、行为、变化等，而动作、行为、变化等必然是某个主体的动作、行为、变化，因此动词常在句中作谓语或谓语中心词，对某一主体进行陈述，正如王力（1985）所言，动词“最适宜于做叙述词（叙述句中的谓语）”，并进一步论述：“普通的叙述句，都是叙述些不常在的事件的。”（王力1985）就是说，对于所叙主体来说，以动词叙述的事件都是不常在的，即只存在一个时间段，因此，这个时间段必然有始点有终点。如：“张三上中学”，对于主体“张三”来说，“上中学”这个事件必然只存在一个时间段，这个时间段可以看做主体“张三”人生的一个阶段，在前一个阶段结束时开始，并且在这个阶段结束时，后一个阶段开始：

图一

对于任一主体来说，必然不断地经历着一个个大大小小的事件，这一个个事件占据着人生一个个长长短短的阶段，在汉语中，这些事件通常以动词性词语VP表述。比如，起床－吃早饭－上班－吃午饭－上班－吃晚饭－睡觉等等，这大约是一个主体一天所经历的事件，当然，人生必然还经历许许多多可以预测或者不可预测的事件，而这些事件对于主体来说都是不常在的。并且，这些事件的“不常在”，在每一次交际中，都是交际双方已经达成共识的已知信息。

1.2“顺序义”与“不常在”

“顺序”，《现代汉语词典》（2012）的释义：“事物在空间或时间上排列的先后。”实际上如果没有时间上的先后，空间并没有先后，如果我们从上俯视我们生存的空间，那么我们看到的是一个二维平面，看到存在于其上的众多事物，而不是依序排列的个体。一旦我们将众多的事物作为一个个个体去感知，我们就必须确定一个角度，一个顺序。就是说，如果我们不选择一个角度，不一一去感知，那么这众多的事物就没有从一个到另一个的顺序。因此，空间中的多个事物是同时存在的，只有当存在着某个主体，并且主体选择了一个角度，去一一感知——包括一一经历，才确定了一个顺序。

因此，确定“顺序”的条件是：存在着某个主体，及某些客体，这些客体因被该主体一一感知或经历，而排成序列。序列可以看做依序排列的一个整体，其中的任一个序位都是序列的一个部分、一个阶段，主体从一个到另一个一一经历这个序列的各个序位，作为这个序列的每一个序位都将被主体感知或者经历——从上一个序位结束开始到下一个序位开始结束，就是说主体对其中的任一序位的感知或者经历都只是一个阶段，是不常在的。

所谓顺序义名词，表明该名词表示的是某序列中的一个序位，比如，……小学生、中学生、大学生、研究生……我们之所以将其看做一个序列，是因为这些名词所表事物经常是某个主体依序经历的情况。作为序列之一的某一个名词或名词性结构，所表述的则是该主体某个阶段的情况；因而对于主体来说，任一个阶段的情况，都是不常在的，而是有始点有终点的一个段落。

因此，顺序义名词与谓词的同一，首先，二者所表情况都是相对于某一主体而言的；其次，对于这一主体来说这一情况是“不常在”的。

二、名词作谓语

从语义角度，名词表示人或事物的名称，所表人或事物占据空间。从句法语用角度看，名词一般没有陈述功能，不单独作谓语；只在判断句中可以单独作谓语或者与“是”构成动宾结构作谓语。而“名词＋了2”则必然是句子的谓语部分、陈述部分，因此，本文将在判断句中作谓语的名词作为与“名词＋了2”对比研究的基础。

2.1不加“了2”

王力（1985）认为“判断句是用来断定主语所指和谓语所指同属一物，或断定主语所指的人物属于某一性质或种类的。……判断句只管判断，是不涉及时间的。”如：

（1）杨小宁，男，中学生。

（2）俊美的皇甫姑娘，大学生，算得上百里挑一，却选中了一个“马大哈”。

（1）（2）中的名词“中学生”“大学生”是判断句的谓语部分，分别是说话人对“杨小宁”“皇甫姑娘”的判断，说话人并没有表述与时间相关的信息。但是，交际中的话语必然包含“说话时”这一时间因素，就是说，虽然对于任何主体来说“中学生／大学生”都是主体所经历一个阶段的情况（当然，在对某个人进行介绍的时候，最后的学历常常伴随一生）但是，“杨小宁”属于“中学生”、“皇甫姑娘”属于“大学生”，只是说话人对说话时主体情况进行的判断，并未关注其前或其后的情况，也就是并没有把“中学生／大学生”作为某个序列中的一个词语。

2.2加“了2”

（3）儿子今年已经中学生了。

（4）大学生了，学会照顾自己。

（3）（4）中的“中学生／大学生＋了2”，就不仅表述说话时主体的情况，同时也与其前、其后——尤其是其前情况相关，就是说将“中学生／大学生”放进了“……小学生——中学生——大学生……”这个序列，并且，表示主体在依序经历这个序列，说话时已经开始经历“中学生／大学生”这个阶段：

…小学生 中学生高中生大学生……

再进一步考察“中学生／大学生了”适用的语境：从“中学生／大学生”这个阶段的始点开始，到终点为止，并且，从语义上凸显“中学生／大学生”这个阶段的始点，强调这个阶段与其前阶段的不同。

邢福义（1984）认为：“NP了”一般只用作因果复句、转折复句的偏句，如：

（5）大姑娘了，所以要注意整洁！

（6）大姑娘了，可是一件象样的衣服也没有！（转引自邢福义（1984））

（5）（6）中，“大姑娘了”都是无主句，其主体并没有出现，但是，很明显必然存在着一个说话人认为听话人已知的主体。两例中“大姑娘了”都表示主体已经在经历作为“大姑娘”这个阶段，凸显这个阶段与其前的作为“小姑娘”阶段应该有的明显不同，作为因果复句的偏句可以理解为：因为已经是大姑娘而不是小姑娘。

因而，“名词＋了2”表示：对于主体来说，名词所表情况只是其所经历的一个阶段，说话时主体已经开始经历这个阶段，并且，这个阶段与前一个阶段有明显不同。

2.3交通线路上的处所词＋了2

主体与某处所的对应一般以“～在～”表述，主体的空间是“这儿”，因此也可以表述为：“（我）这儿是 ～”①我们认为与“处所词＋了2”相关的是后者。，例如：

（7）当李教授说千真万确没有看花，是有一个不明飞行物时，同乡则沉下脸，严肃地对他说，可不能乱讲，这里是北京，不是你那个弋壁滩，有什么没什么，你到时怎么说得清？

（8）尽管你在那些大河里如鱼得水，但是这儿可是北京，是首都。

（7）（8）中，虽然说话人是将“北京”与另一个或一些处所相对立，但是，只是作为两个或多个个体，而不是作为依序的不同阶段。

其实，任何一个处所，包括北京，都必然可以是某个主体运动时所经历线路上的一个点或者一个段。如果某个主体依序经历某些处所，那么，这些处所就因主体的一一经历而排成序列，每个处所是一个序位，主体不同时间经历不同序位的处所，因此，主体经历任一处所必然都只是有始有终的一个时间段——“不常在”。如：

……沈阳——山海关——北京——郑州——武汉……

主体的移动表现为随着时间流逝主体所经历的处所不断变化，随着时间流逝可以一一表述为：

……沈阳——山海关——北京——郑州——武汉……了。

因此，与“（我）这儿是北京”相比，“北京了”将“北京”放进了一个序列，凸显主体经历处所“北京”是有时间性的，而说话时已经开始经历“北京”，并且与其前的所经历有明显不同。

“（主体）＋体词＋了2”表示：对于主体来说，体词所表情况只是主体一个阶段的情况，说话时主体已经开始经历这个阶段，并且这个阶段与其前阶段有明显的不同。

三、“处所词／名词＋了2”的语境限制

其实，在空间中主体以移动为常态，主体的身份也多为不断变化的，但是，这种移动或者变化并不都能被表述为“处所词／名词＋了2”，笔者在北京大学语料库中检索“处所词／名词＋了2”，事实语料很少。因此，我们认为“名词／处所词＋了2”除了所表述语义的限制外，必然还存在着其他限制，其中最重要的是语境的限制。

3.1马庆株（1991）认为：“强调移动到了某一站，就可以在处所词后面加‘了’。”例如在公共汽车上就可以说：

（9）现在都北海了，马上故宫了，过了美术馆就王府井了。（转引自马庆株（1991））

就是说，“在交通线路上”并不是处所词可以加“了2”的充分条件，例如在地图上查看某个线路上的某个处所，并不能在这个处所词后加“了2”。“处所词＋了2”的充分条件是：某个主体，某条交通线路——按主体即将移动顺序排列的一系列处所，“该主体正在这条交通线路上移动”，并且这是交际双方达成共识的已知信息

……北海－故宫－美术馆－王府井……

对于听话人来说，主体将一一经历“北海／故宫……”是已知的，经历的方式也是已知的，因此，说话人需要传递的信息只是：说话时是否已经开始（经历“北海／故宫……”），因此，“北海了”只表达：说话时已经开始（经历“北海”）。交际中句子的成立在于作为交际双方达成共识的充分已知信息，和对于听话人来说一定的新信息。“处所词＋了2”对于听话人来说新信息只是说话时主体已经开始（经历处所词所表处所），其他必须都是交际双方达成共识的已知信息。

3.2含有顺序义的名词直接加“了2”也同样，充分条件是：某个主体，某个序列——按主体必然一一经历排列的序列，主体正在一一经历这个序列，并且这是交际双方达成共识的已知信息。邢福义（1984）认为：如果不加“了”，“大姑娘”就可能是主语、呼语（包括另一种情况：全句不成立）：

（10）大姑娘，要注意整洁！

（11）大姑娘，一件象样的衣服也没有！

（10）（11）中的“大姑娘”都是主语，是后文陈述的对象，从语用的角度看其功能是指称，前句“大姑娘”指称所有可以称作“大姑娘”的人或者交际双方已知的某个个体，后句“大姑娘”则相当于专名，指称某个交际双方已知的个体。而“大姑娘了”显然是针对某个具体主体的陈述，只是说话人认为听话人已知这一主体，否则，就需要补出主体：～～是大姑娘了。对于包括听话人在内的所有人来说，主体经历“小姑娘——大姑娘”必然是达成共识的已知信息，实现这一预期的方式也必然是已知的，因此，“大姑娘了”的新信息只是：说话时主体已经（实现预期）。

职位加“了2”，例如：“连长／处长……了”，因为“……排长——连长——营长……”“……科长——处长……”这样的职位序列并不是每个人的必然经历，因而交际双方除了就主体达成共识外，还需要听话人已知主体的身份职业等，对于交际双方来说，主体经历“连长／处长”必须是已经达成共识的，实现这一预期的方式也必须是已知的，“连长／处长＋了2”只表达：说话时主体已经（实现预期）。其他临时获得顺序义的体词，如“值日轮流表上的人名＋了2”，使用的充分条件：已知某些名字，并且某个主体的值日按某个顺序一一经历这个名单，因此，经历每个名字都必然是交际双方达成共识的，“人名＋了2”只表达：说话时主体已经（实现预期）。

而如：季军——亚军——冠军，是奖牌的级别，可以将其看做有顺序义的序列，但是“冠军了”，却不太容易接受，这是因为“季军——亚军——冠军”并不是作为某一选手获奖的顺序，获得冠军的选手，并不一定或者一般情况下并没有经历过获得季军／亚军的阶段。①但是，在一些特殊语境中因“表示视点的转移”（马庆株1991），并且，关于视点转移的顺序交际双方已经达成共识时。

对于任一主体来说，都在不断的经历着各种大事小情，因此，其所经历在不断的变化，而由一种经历变为另一种经历，或者说由原经历变为说话时的经历，需要通过不同的手段方式或者某种具体的动作行为，汉语中一般以动词性成分表达，而前文所谈“名词／处所词＋了2”，大多可以在“名词／处所词”前加动词，表述主体变为“名词／处所词”所表情况的手段方式，如“长成大姑娘了”“当上连长了”“到北京了”，并且事实语料中以加动词为常。就是说，一般语境中，对于交际双方来说，主体并不是随着时间流逝自然开始某种经历，而是要通过某种手段方式或者具体的动作行为——常以动词表示——才可能由原阶段进入以“名词／处所词”所表阶段。

而“名词／处所词＋了2”成立的充分条件是：某个主体，某个序列——按主体必然一一经历的顺序排列，主体正在以某种方式一一经历这个序列，“名词／处所词”是这个序列的一个序位，因此主体必然以某种方式或者通过某种动作经历这一阶段，并且更为重要的是这些信息都是交际双方已经达成共识的已知信息；对于听话人来说，新信息只是：随着时间流逝说话时主体已经（开始经历“名词／处所词”这个序位）。

四、时间词等＋了2

除了“现在／今天（今年）／这个星期（这个月）”这个系列马庆株（1991）所言相对时间词以外，其他时间词加“了2”比较自由，几乎没有语境限制，说话人完全可以根据表达需要在任意时候选择“今天7号。”或者“今天7号了。”甚至二者的语义都难以区别，并且，加“了2”似乎也并没有一个作为陈述对象的主体，时间词前也不能如名词、处所词等前加动词，那么，时间词后的了2，与前文分析的名词、处所词后的了2是否同一？如何同一？

4.1“这儿”与“说话时”

主体——或者说话人①根据语境主体与说话人可能同一，也可能不同一。出场当然同时就表达了主体——或者说话人的时空点：现在／这儿；“这儿”是主体——或者说话人的空间，“现在”是主体——或者说话人的时间，正如“这儿”已表达了主体——或者说话人，“现在／今天（今年）／这个星期（这个月）”同样也表达了主体——或者说话人。虽然“现在／这儿”是主体——或者说话人的时空点，具有相同之处，但是，时间与空间也存在着明显的差别：

其一，主体的空间点只是主体个体的空间点，如果说话人与主体不同一，那么主体的空间点与说话人的空间点并不必然同一；而说话人的时间点则必然与包括听话人在内的所有人相同，即使说话人与主体不同一，其所在时间点也必须同一，因此，时间的主体是包括交际双方的所有人，只要说话人说话就表达了所有人的时间——说话时。就是说，空间点是某个个体独有的，而时间点则是语言共同体成员共同的。

其二，在空间中，主体可以静止也可以运动，主体可以主动选择静止或者运动，并且可以选择以不同的方式；而在时间中主体的时间必然连绵不断地变化，主体永远不可能静止在某个时间点，并且这一连绵的变化对于任何人来说没有例外无需任何动力。

其三，以上两点关于时间的信息，是语言共同体成员的共识，是任何一次交际默认的语境条件。可以比较：

4.2在空间中，作为主体的人，可以选择静止在任一空间，即使运动也可以选择不同路线不同方式，因此，对于听话人来说，主体的这些信息都可能是未知的。而在时间中，包括交际双方的所有人，都必然随着时间的流逝经历公元纪年上的一个个日子，汉语以“过日子”表述，不可能静止，也不可能自主选择，因此，对于每一个以数字标识的日子来说，包括交际双方的所有人作为主体都必然经历，并且无需任何手段方式、动作行为，时间流逝是其充分条件，因此，这些信息是包括交际双方的所有人的共识。所以，说话人根据所要凸显的信息，可以任意选择：

（12）今天7号。

（13）今天7号了。

（12）如同“这儿是北京”，并不与其前情况相关；（13）则如同“北京了”，凸显与其前情况的不同，凸显“7号”对于主体来说是“不常在”的。（12）的成立，也说明判断只是针对说话时情况进行的，就是说，并不关注其前其后的情况。

4.3年龄等数量

年龄是其主体的纪年，每个人从其出生开始必然依序经历1岁、2岁、3岁……这个按数量排列的序列，每一年龄都是一个有始有终的阶段。虽然这个依序的经历可以看做“长”的结果，但是，这个经历对于任何人来说都是没有例外的，也可以说只要活着这一个条件，因此，就如“时间词＋了2”，“年龄＋了2”的使用也没有语境限制，说话人完全可以根据所要凸显的内容选择：

（14）3岁。

（15）3岁了。

但是，年龄是个体的纪年，每个个体都有自己的纪年，因此，年龄都有其主体，（14）（15）的成立都必须交际双方关于主体已经达成共识。

自然数的顺序都是由小到大，以数量标识的事物的发展，其数量也大都是由小到大，因此，任何一个数量，对于主体来说，都只是发展过程中一个阶段的情况。并且，关于数量的这些信息，可以作为语言团体成员的共识，因此，在已知信息充分的条件下，数量（名）可以后加“了2”，表示已经实现预期。

NP＋了2，NP表示某个主体所依序经历序列中的一个序位，NP＋了2表示随着时间流逝主体开始经历“NP”所表阶段，而且，这一阶段与前阶段有着明显不同。NP＋了2的成立需要交际双方具有如下达成共识的已知信息：某个主体或者包括交际双方在内的所有人，主体依序经历的某个序列，因此，作为序列中一个序位的NP必然是主体一个阶段的经历，并且，经历的方式也已达成共识。因此，在NP＋了2中，了2的语义可以抽象为：（某个主体）已经开始经历（NP所表阶段）。

祝东平，女，1962年生，文学博士，吉林大学文学院教授（长春130012）；任英琦，女，1992年生，吉林大学文学院硕士研究生（长春130012）。