概念图在学习中的应用研究

葛管库

[摘 要] 在课程授课及学习过程中，多个环节可以融入概念图，帮助教师及学习者进行学习和反思。以MindManager软件为例，从教学设计、师生学习活动交流、辅助学习和反思、学习者之间协作学习，以及学习效果评价五个方面进行了探讨，指出概念图在其中应用的特点，以及存在的问题。

[关 键 词] 概念图；教学设计；协作学习；教学评价

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0143-01

一、概念图的内涵

概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克教授等人提出的，它是由三部分组成：节点、连线、连接语词。其中，节点表示概念；连线表示两个概念之间的意义联系；连接语词是用来标注连线，用来描述两个概念间的关系。

在学习活动中，概念图可以起到辅助教学和学习的作用，包括教学设计和教学的实施，学生的交流和自学，学习效果的评价，都可以使用概念图工具。MindManager是基于概念图的一个支架工具，可以帮助我们快速生成一个包括结点、连线、注释的图形，此图形可以生成PDF文档，也可以和Word和PowerPoint进行无缝对接。

二、概念图在学习中的应用

（一）辅助教学设计

在教学设计环节，教师可以利用概念图归纳总结教学重点和难点，安排教学内容，使用相应教学方法，设计出简单明了的教案，帮助自己对教学内容进行再认识。如果要对学生进行个性化教学，就必须让学生掌握相应知识的水平、学习方式，以及学习环境有所了解，并且使用概念图进行分析，对教学内容进行排列组合，可以帮助教师更加有针对性地实施教学。例如，在授课时，对于接受能力较强的学生，可以用概念图标记出额外添加的教学内容，并且明确此类内容是在掌握了基础知识的前提下才可以学习的，对于所有学生都必须掌握的基本内容，可以在概念图中标记先后学习的顺序以及相关联的知识点。

利用概念图，教师可以归纳整理自己的教学设计思路，完成教学设计，提高备课效率和质量。但是概念图不能代替教师对课程的理解和设计，仅仅是个生成工具，教学设计的主体还是教师本人。

（二）师生学习活动交流

师生之间、学生之间都可以使用概念图来进行交流，利用概念图展示教学内容，进行课堂讨论。例如，在课堂讨论时利用概念图作为记录讨论的工具，可以清楚地记录讨论过程，并在讨论结束时总结出结论，明确有争议的问题，这种讨论也可以实现网上远程交流，实现网络环境下的学习交流。

在使用概念图工具进行学习交流和讨论时，往往会出现教学效率不高，讨论偏离主题的现象，对此，可以在概念图上标出讨论的主题，将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，解决主要问题。另外，教师在讨论中对过程的引导和控制也是至关重要的。

（三）辅助学习和反思

在自我学习的过程中，使用概念图进行学习总结，可以清晰地展现出知识点之间的关系，帮助学习者在新旧知识之间进行关联。另外，使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学习者利用概念图来分析复杂知识的结构。在自学过程中，制作概念图能够激发学习者的学习兴趣，引发积极思考，从而加强对知识的理解，在制作概念图的过程中会产生一些具有创新性的理解，进行创新学习。在使用概念图进行学习时应注意的问题是：不要把知识点仅仅局限于概念图所列出的提纲上，还要对提纲内所涉及的内容理解和掌握。

（四）学习者之间协作学习

简而言之，协作学习（Collaborative Learning）是指学习者以小组形式进行合作互助的学习方式。首先，学生可以分成协作小组，使用概念图来明确总任务和小组的分任务；第二，小组内部使用概念图对每个组员分配学习任务；第三，每个组员用概念图工具对自己的任务进行分解并完成协作任务；第四，综合各小组的协作任务，完成总任务，并生成总任务的概念图，对每个组员的工作进行评价，对协作任务进行反思。可以将小组之间评价和小组内部评价相互结合。通过学生协作完成概念图，有助于协作小组成员自身知识的建构，提高协作小组成员之间协作解决问题的能力，通过对概念图的制作、反思和再设计的反复循环，可以不断完善概念图，并反思自己的学习过程，从而学会协作学习。

在利用概念图进行协作学习的过程中，容易出现协作任务不同步，个别任务影响整体进度的情况，这就需要在概念图中标出时间结点，提醒组员按时完成任务，小组之间达成共识，才能顺利完成协作任务。

三、结论

通过以上各个环节的说明，概念图可以融入整个学习过程中。但在现实中，还存在诸多问题，比如在学习交流活动中使用概念图如何提高交流讨论的效率，在使用概念图进行协作学习时如何分配任务才能让每个学习者都从中受益等，有待于在以后的研究中加以解决。

参考文献：

[1]贾艳平.Intel未来教育模式下网络课件的开发策略[J].山西广播电视大学学报，2005（2）.

[2]顾连忠.概念图与循环概念图研究[J].中国电化教育， 2010（2）.