初中英语导入的艺术性策略研究

周波

摘 要： 当下的初中英语教学，无论是教学内容，还是学情都发生了一定变化，那么教育教学的思维和方式也应该发生相应变化，只有这样才能优化教学过程，提高教学质量。素质教育下，学生才是课堂的主体，一切教育教学活动必须围绕学生展开。在英语课堂教学的过程中，教师必须创新教学观念，革新教学模式，实现寓教于乐，吸引学生注意力，激发学生学习欲望和积极性。课堂导入作为初中英语教学的引子，是否有效直接关系学生的课堂学习兴趣，初中英语教师应该从学情出发，整合相关教学内容，创新课堂导入的方法，提升课堂导入的艺术性，只有这样才能提高学生的学习兴趣，进而促进教学质量和学习效率的提升。

关键词： 初中英语 课堂导入 艺术性 教学效果 学习效果

教学实践证明，在初中英语课堂教学中，课堂导入作为课堂教学的引子，意义非常重大，直接关系学生的学习兴趣和学习欲望，一定程度上决定课堂教学质量。好的开始是成功的一半，所以教师在开展英语课堂导入的时候一定要整合教学内容和学情，优化教学策略，创新课堂导入的策略，力争吸引学生注意力，为有效教学奠定坚实基础。

一、英语课堂做到寓教于乐，开展英语知识游戏教学

对于初中英语的导入教学来说，方法多种多样，其中游戏教学导入方法是一种较为有效的，也能吸引学生注意力的方法。英语课堂的导入方式如果能轻松融洽地展示教学内容，通过游戏这种学生喜闻乐见的方式展示给学生，则教学效果肯定要好得多。游戏导入法能让学生参与其中，并且拉近师生之间的距离，活跃课堂氛围。初中生天生爱玩、贪耍，如果能用游戏导入的方法开展英语课堂教学，则学生一定会参与其中，拥有浓厚的兴趣。在开展英语课堂导入的时候，游戏导入法不能为了游戏而游戏，一定要结合教学内容，通过游戏方式开展学习。比如在开展游戏导入的时候，教师可以利用上堂课学习的相关内容，采取单词接龙、背诵接龙、翻译接龙等形式，这样不但可以调动学生学习的积极性，而且能让学生参与其中，这些基础性的知识能得到及时回顾。

二、从学情出发，采用情境导入的方式

在初中英语课堂教学中，创设一定的教学情境，可以有效地优化教学过程，提升教学质量。情境教学就是依据教学内容，通过整合教学内容，在教学过程中创设既定的教学情境，让学生在体验式的情况下习得知识，掌握必需的教学知识点。在课堂导入过程中，可以采取情境导入的方法，这样让学生身临其境，能通过生活化的、情景式的方式呈现教学内容，使得知识实现一定的转化，由抽象变得具体，由烦琐变得简易，由陌生变得熟悉。教学实践证明，有效的情境导入教学方法可以给学生一定的亲近感，活跃课堂氛围，营造轻松和谐的学习氛围，这样的情况下肯定会大大提升学生的学习积极性和学习效率。在初中英语课堂实施情境导入教学法，从设计的环节不同有不同分类，比如以问题为主线的情境导入，通过环环相扣的问题，并且通过问题的设计承载所学知识点，这种就是问题情境导入法；如果在课堂导入的时候，从学情出发，巧妙地运用学生的日常生活知识，实现巧妙的知识嫁接，让学生通过知识迁移来习得知识，这种方法就是生活情境体验导入方法；此外，还有体验式的学习情境导入法等。无论采取何种情境导入方法，初中英语教师必须紧扣教材，整合教学内容，有效地尊重学情，精心地创设导入的教学情境，只有这样才能创造出有效的英语课堂，才能在一开始的时候就紧紧吸引学生的注意力，激发学生学习欲望，进而促进教学质量和学习效率的提升。

三、紧跟时代步伐，采用电子白板导入

当下的初中英语教学已经不能仅仅依靠一支粉笔和一块黑板，当下随着科学技术的发展和社会经济的发展，一些现代化的教育手段不断涌现出来，其中电子白板最为抢眼。电子白板的使用，极大改善了目前的初中英语教学，无论是教学过程还是教学设计，都与以往发生了翻天覆地的变化。新技术的使用创新了课堂教学过程，也使得教学内容的呈现方式多样化。初中生注意力集中的时间是有限的，在学习过程中如果课堂枯燥乏味的话，就会降低他们的学习积极性和学习欲望。电子白板的使用，丰富了知识呈现的方式，由原来的教师单一灌输和讲授变成了视频、语音、文字、图片等方式，使得知识拥有了生命，把死的知识变得更加灵活，对学生形成了眼睛、耳朵、手脑等全方位的调动，一定程度上促进了教学质量的提升。比如在讲到“If you go to the party，youll have a great time”时，在授课的时候，英语教师可以首先给学生播放一段人们聚会的视频，让学生观看聚会的热闹场景，缓和课堂紧张氛围，营造宽容的教学氛围，让学生轻轻松松地参与课堂教学。

四、激发学生的思考与探究意识，开展问题导入

对于初中英语学习来说，讲授的知识点不是特别多，更多地需要学生练习，激发学生的学习积极性和学习欲望，很多的课堂时间必须以学生为主体，让学生参与其中。那么在英语课堂导入的时候，就可以巧妙地设计问题，实施问题导入法，这样不但可以激发学生的思考和探究意识，还能促进学生知识的习得，让学生学会主动学习。因为是课堂导入，所以在问题设计的时候，一定要讲究一定的方法和技巧，在问题设计的密度上要讲究适中，不宜过多；在问题的难度上也不要太大，太难的话学生会出现恐慌，回答不出来会使得他们的自信心受挫，这样就不利于后面的课堂教学了。为此，教师在设计英语问题的时候，一定要充分考虑到学生的实际情况，在英语导入问题的设计上，从设计内容、问题密度、问题的难度系数等方面做到适中即可。在设计英语课导入问题的时候，还要结合教学内容，紧扣教材和学习内容，切勿偏离主题。

参考文献：

[1]胡帆.初中英语新课导入探讨——在同课异构活动中体会导入艺术[J].教学月刊，2015（07）.

[2]李楠.新课标理念下初中英语课堂导入艺术[J].中学英语之友，2014（Z2）.

[3]胡珊.初中英语课堂情 感性导入策略研究[D].四川师范大学，2015.