让学生爱上写作

温锟民

摘 要： 作文与生活紧密相连，引导学生走出课堂，走向生活，认真观察，实行开放的、动态的作文教学，调动全体学生作文的积极性和创造性，促学生情动而言发。

关键词： 作文教学 写作兴趣 互批习作

作文教学应切近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样在作文教学中让学生的作文写出真情实感呢？下面谈谈我在教学实践中的做法。

一、激发学生的写作兴趣

作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在学生热烈的掌声中及充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生看到自己的优秀作文变成铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水账”，教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，从而大大增强学生对作文的信心。

二、深入生活，积累素材

“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。孩子们生活的环境尽管不复杂，但也是丰富多彩的。生活并不单调，学生周围的环境天天都在更新并变化。这诸多的现象之中都包含许多必然的偶然的已知的未知的缘由；从纷繁浩渺的宏观世界到神秘玄奥的微观世界，从国家大事到身边的小事——如果学生都能认真地思考，就会发现有许多奥秘和问题有待探索、解答，让学生主动地从实际生活中积累写作素材。让他们情动于中而发于外，就能写出充满生活气息、满含真情实感的好文章。

例如我给四年级（1）班的学生布置了一项作业：让每个孩子从家里带一个生鸡蛋到学校，并且在学校保护好这个鸡蛋，直至下午放学。这个看似简单的任务，在小学四年级学生的手里变得相当困难，一个个蛋在教室里面摔得粉身碎骨，保存下来仅半数左右。我让孩子们当天回家后将保护蛋的经过说给家长听，并将所讲之事写成文章，有一个学生这样写：“我看到一位同学把鸡蛋放到一个暖和的窝里，再把窝放在暖气上，我们以为鸡蛋会孵出小鸡来，所以我们特别小心、注意，一会儿把鸡蛋放到外面乘凉，一会儿又把鸡蛋放到暖气上，静静地看着……后来，鸡蛋上竟出现许多裂纹！我们真高兴！于是，我们开始给小鸡做玩具……可是，到了最后，没有小鸡出来！原来是由于热胀冷缩，鸡蛋才会出现裂纹！”后来，据家长们反馈回来的信息表明，每个学生回到家说起这件事都热情高涨，滔滔不绝。大家看看，把一个小鸡蛋带进课堂，就有这样的效果，要是把生活搬进课堂，就有更多的惊喜。老师要鼓励学生大胆下笔，写真情实感生活之水不是一成不变的，常常会泛起波澜。老师如果随时从中撷取其中的浪花引申、开发，注意引导学生培养敏锐的观察力，捕捉生活中的重要信息，抓住并描述出事情的过程、心理、情感体验等加以组织提炼形成素材，那么学生就能真正做到有话可说。

三、培养学生互批习作

叶圣陶老先生说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”我决定把作文修改权还给学生。于是，我告诉孩子们：你们自己写的作文你们自己改。不少学生兴致勃勃，但更多的学生面露难色。为了让学生改作文有章可循，我翻阅一些可供参考的资料，结合我班学生在习作上的一些特点，特别制定一份学生习作互批方案：按以下十点进行批改，批改者每一点必须给出具体的评语。分数填在最后的表格。每点10分，满分100分。（1）格式是否正确：看写作文的同学是否按老师按求的格式写作：发现一处错误扣两分，扣满十分就不再多扣。必须在文中指出错误。（2）卷面是否整洁：发现一个涂改的地方扣一分，扣满十分就不再多扣。扣分时必须把涂改的地方用“○”标出。（3）错别字几个：发现一个错别字扣一分，扣满十分就不再多扣。扣分时必须用“∏”标出错别字，并将正确的字改在作文本的右边同行的空白处。（4）有几处病句：用“──”找出病句，写明病因，并改在作文本右边空白处。发现一处病句扣两分，扣满十分就不再多扣。（5）标点符号有几处明显错误：强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣一分，扣满十分就不再多扣。必须在旁边写出正确的符号。（6）看文章的中心是否鲜明，集中。（7）看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际。（8）看文章的结构：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应。（9）看文章的表达方式是否符合作文的指导要求。（10）看文章的语言是否简练流畅深刻。简练就是不重复，不啰唆，简要精。流畅是指文章读起来顺口；深刻是指文章能抓住事物或问题的本质来写。6—10条按等级给分：一级：8—10分；二级：5—7分；三级：4分以下。

我相信只要在新教学理念下，引导学生立足生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，每个学生都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担对待。

参考文献：

[1]《新作文.小学作文创新教学》.山西教育出版社，2010.

[2]蔡萍华.如何让小学生写出真情实感的作文[J].当代教研论丛，2014（07）.

[3]孙亚红.扬起风帆文海远航——浅谈作文教学[J].现代交际，2009（11）.