应用戏剧工作坊的6E模型*

翟一帆（云南艺术学院，云南昆明650500）



应用戏剧工作坊的6E模型*

翟一帆
（云南艺术学院，云南昆明650500）

摘要：文章通过阐述针对自闭症特教老师、大学心理学教师和企业员工实施的应用戏剧工作坊的调研、设计和实施过程，总结出应用戏剧工作坊6E模型：Education教育、Enabling使能、Empowering授权、Entertaining娱乐、Engineering工程和Expertise专业性。在分别说明6E的基础上，文章进而指明6E之间相辅相成的关系，并反思如何可以评估应用戏剧工作坊的有效性。

关键词：应用戏剧；应用戏剧工作坊6E模型；均值；标准差

应用戏剧工作坊作为一种有效的传递知识、促进沟通和形成共识的手段，在针对学习型组织、社区建设和群体关怀等各方面的工作中发挥着越来越重要的作用。由于应用戏剧工作坊的多样性，一个跨群体、跨具体手段的评估工具显得弥足珍贵。笔者带领云南艺术学院戏剧教育学生团队对多种社区和群体实施过戏剧工作坊，总结出应用戏剧的6E模型，如图1：

图1　

一、使能Enabling

使能指的是应用戏剧工作坊需要挖掘参与者的能力和潜力，使得他们不仅仅以参与者的身份，更要以贡献者的身份积极参与。作者实施过一个针对云南省各个高校心理教师的戏剧工作坊，通过带领参与者做论坛剧场，使得参与者的知识和经验成为了工作坊的一部分。

二、授权Empowering

授权指的是应用戏剧工作坊是一个团队协同和协作的成果。工作坊的导师需要对团队成员充分授权，最大限度地激发团队成员并鼓励他们为工作坊做出自己的贡献。在作者涉及的工作坊中，设计调研问卷、问卷回收，访谈，设计工作坊等这些工作很大一部分都是由学生来完成。充分授权极大地调动了学生的积极性并激发了他们的潜力，他们积极献出自己的智慧和精力并快速成长起来。

三、娱乐Entertaining

娱乐指的是整个工作坊的实施过程不能太僵硬，而应该以一种更容易被受众所接受的方式来完成，通过内容和形式的变化来增加参与感。在工作坊里，第一项活动都以游戏开始做暖身或者破冰，可很快使得参与者熟悉空间和同伴，在欢声笑语中打开自己的身体，为后面的内部做好准备。

四、工程Engineering

工程指的是应用戏剧工作坊的设计需要具有工程的思想。每个项目我们都有一个清晰的工作流程：需求获取à确定需要解决的问题à工作坊设计à工作坊实施à总结与回顾。

需求获取一般的做法是问卷和访谈。问卷获得显性知识，而访谈获得隐性知识。我们会在需求获取阶段识别出最具有共性的问题，但有些问题是我们无法解决的。在对企业员工的回馈中，“薪金不理想”是最普遍的问题。我们的工作坊对此无能为力，但我们发现一部分新员工对职业生涯没有一个明晰的规划，还有一些老员工已失去对于这份工作的兴趣。结合调研和访谈，最终我们选择了三个最具有优先级的主题来实施应用戏剧工作坊：释放压力与缓解情绪、职业价值判断和自我认知、自我困顿与他人支持。

工作坊一般都含有以下几个环节：暖身或破冰；主题练习；主题；根据主题进行讨论；总结；仪式性结束。每一个环节都是一个相对独立的模块，而我们的知识库中储备着大量具有同样功能的模块，可以根据需求对其进行拆分和组装。每次工作坊之后，我们都会根据参与者的反馈和我们的观察对下一次工作坊进行调整。通过对这些模块进行重组和迭代，应用戏剧工作坊可以快速响应需求的变化。

五、专业Expertise

专业指的是应用戏剧工作坊要具有的一定的专业素养，并借此实现预先设定的功能。在最初确定要支持自闭症群体的时候，考虑到团队缺乏相关的专业知识，我们选择了与自闭症患童息息相关的一个相对通用型的群体：特教老师。我们希望应用戏剧工作坊可以彰显更多的治疗和干预的功能，在未来的工作中，需要引进心理学和医学方面的专业人士。

六、教育Education

应用戏剧的目的是通过戏剧的手法实现教育。“教育是一种促进文化传播的社会活动，其明确的目标是让受教育者的性格和精神（人格）福祉产生持久的好转变化，而且，间接的，让更广泛的社会环境发生好的变化，最终延伸至整个世界①。”应用戏剧工作坊的教育功能作用于所涉及的各个群体：参与者、项目团队和旁观者，并使得他们都产生好的转变，这践行了教育的基本职能。应用戏剧的教育职能可通过社群和社区渗透到更广泛的社会环境中。

作者对三个群体的6E进行了评估，要求项目团队、参与者和旁观者对工作坊6E的每一项进行打分。分值为1-9分，1分指这方面做得非常不好，9分指做得非常好。最终回收87份答复，具体分值如表1：

表1　

“自闭症特教老师”群体的士气普遍不高，因此“使能”得分相对比较低。由于团队没有相应的医学和心理学知识，“专业性”得分也比较低。同时，团队做了非常多的准备工作，在调研、访谈、工作坊设计等等方面都投入了大量的精力，每次工作坊携带了大量的破冰活动和小游戏，因而“授权”、“工程”和“娱乐”这三项得分比较高。

“企业员工”里面年青人非常多，大家都比较活跃，因而“娱乐”一项得分比较高。项目的最后，一位管理学专家给学员进行了一天的情商、团队和领导力方面的互动型授课，将前面的3期工作坊全部用管理学的知识根据企业的实际进行了串联。此次授课提升了整个项目的“专业性”和“教育”的分值。作者个人完成了该工作坊设计和实施的大部分工作，因此“使能”和“授权”两项得分相对不高。

针对“高校心理学教师”的工作坊最突出的一个特点就是这些教师的知识和经验成为工作坊可以借用的宝贵资源，因此“使能”一项得分相对高。在我们团队没有心理学背景的前提下，“使能”的高得分也提升了“专业性”的分数。6位戏剧教育的学生积极参与，他们作为助教协助每个小组完成讨论和论坛戏剧的剧本设计，因此“授权”一项得分也相对高。但由于工作坊只进行了一天，即兴创作的比重比较大，反复优化的工程思想不明显，因此“工程”得分比较低。

除了得分，方差也是一个重要的指标。我们期望的是高均值和低方差，这说明6E比较均衡，且各个方面都不错。上表中针对“自闭症特教老师”的工作坊，虽然团队付出了更多的努力，但方差却是三个工作坊中最高的。原因是特教老师群体的参与欲望普遍不强烈，背景也比较多元化，入行时间从半年到五年不等，受教育水平和所学专业都有明显的差异，因此参与者的感受展现出相对明显的差异。相反，“高校心理学教师”较为同质化，他们都是各个市、县推荐的高校专职心理教师，工作环境、经验、能力都有很大的相似性，因此他们给出的得分没有太大的波动，方差相对是最低的。

总结与反思：在应用戏剧工作坊的6E模型中，“教育”是核心要素和终极目标，“使能”是外部职能，“授权”是内部机制，“娱乐”是表现手段，“工程”是生产过程，“专业性”是功能保障。一个高水平的应用戏剧工作坊必须是这几个方面的有机组合，不能有明显的短板。6E模型的几个方面是相辅相成的，工作坊应该以6E各个方面的高得分、低方差作为目标。

在三个工作坊中，“教育”得分都是最低的，这意味着受访者对应用戏剧工作坊的教育职能提出了质疑。大量受访者反映“当时效果很好，但一段时间后效果就消失了”。可见，持续性是确保“教育”得以实现的关键，这也是戏剧手段应用于社区和社群最大的难点。

应用戏剧工作者可以将6E模型作为一个工作坊的设计、评估与校准工具来使用，使得工作坊更为有效，成为项目团队和参与者共同成长的契机。

注释

①http://www.jingme.net/content/2013-06/01/content_8128520.htm

参考文献

［1］Augusto Boal.被压迫者剧场［M］.台北：扬智文化事业股份有限公司.

［2］Paulo Freire.受压迫者教育学［M］.台北：巨流图书股份有限公司.

Abstract:Through depicting the discovery，design and delivery process of applied theater workshops targeting at special education teachers for autism，college psychology instructors and company employees，this paper summarizes a 6E model for applied theater workshops: education，enabling，empowering，entertaining，engineering and expertise. On basis of detailed explanation of each of these 6 components，this paper continues to point out the interconnection among them，and finally reflects on the effectiveness of applied theater workshops.

Keywords:applied theater；6E model of applied theater workshops；average；standard deviation

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）11-0058-02

*基金项目：本文系2014年云南省教育厅科学研究基金项目“社区工作中戏剧手段的应用”（2014Y352）阶段性成果。

作者简介：翟一帆（1985，2-），女，汉族，云南昆明，文学硕士，讲师，研究方向：应用戏剧。