精心预设，实现高效课堂

汤宝秀

摘 要：课堂教学是一个精彩纷呈的动态过程，动态生成让教学过程波澜起伏，绚烂多彩。但是，如果我们想要课堂教学事半功倍，那么，在注重课堂的动态生成的同时也要注意对教学精心预设。因为精心的预设可以促进精彩的生成，让学生们在学习中智慧碰撞，获得丰富的知识和深刻的感悟。

关键词：小学语文；课堂教学；精心预设

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0052-01新课标下的语文课堂，教师对动态生成非常重视，但是对知识体系的预设关心不够，这样会阻碍教学效率以及质量的提高。在语文教学中，我们既要关注课堂的“灵光一现”，也需要精心预设，只有这样才能在教学过程中做到以生为本，实现新课程要求下的构建高效课堂的目标。本文就将结合教学实际谈一谈如何精心预设，预约语文课堂的美丽。

一、掌握学情，以学定教

在课堂教学中，精心的预设要建立在对学生的情况清晰掌握的基础上，只有这样才能做到有的放矢。教师是课堂活动的主导，课堂活动的中心是学生，因此，课堂预设应该以学生对知识的掌握情况为基础，同时注重学生的个体差异进行设计，这样才能有针对性，收到良好的教学效果。

例如，在教学《小儿垂钓》这首诗时，首先教师安排了学生的预习，通过大家的预习，对这首诗创设的意境有了基本的了解：天真可爱的农家小孩稚嫩的语言和可爱的表现让我们心生爱怜之情。更可贵的是学生搜集、整理了一系列描写农村孩子以及天真烂漫的童年生活的诗作。在此基础上教师预设了这样的问题：“同学们找到了这么多好的作品，大家放在一起体会一下，你最喜欢哪一首？然后试着有感情地朗诵。”因为这些诗作都是比较简单的作品，小学生理解起来并不困难，于是大家纷纷展示自己的作品，在朗读的过程中激发情感共鸣，让学生获得深刻的情感体验。这时教师进一步引导：“通过这样的朗读，大家都回到自己的童年吧！下面我们就重点体会一下文本中‘怕得鱼惊不应人这句诗，看一看这句诗带给你怎样的美好体验。”

小学生天真烂漫，想象力非常丰富，教师在充分了解学生基本情况的基础上预设教学内容，就是建立在学生认知水平和经验的基础上，自然就会让学生觉得学有所得并逐渐爱上语文学习。

二、切合目标，巧妙预设

语文学科不仅是传授知识，还有强烈的人文性，这种特性是需要我们在教学过程中渗透其中的。语文教学，在传授知识的同时让学生受到心灵的陶冶，帮助学生树立正确的人生观，这才是成功的课堂。因此，在语文教学中，教师要抓住教学目标，巧妙预设，促进学生发展。

《特殊的葬礼》是小学语文教材中一篇具有深厚人文内涵的文章，在这篇文章的教学中引导学生深刻体会其中蕴含的情感元素，让学生受到思想熏陶是课堂教学的目标之一。因此，在教学过程中，首先教师要求学生初读课文，获得感性认识，然后为学生播放雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布由盛到衰的场面，让学生的情感深化，强化审美体验。这时，教师指导学生有感情地朗读课文，展开想象，努力思考这样的问题：“如果现在你就是文本中提到的可怜的老人，你站在塞特凯达斯瀑布面前，你有什么话想对人类说？”这样的问题激活了学生的思维，促使学生积极走近文本，经过学生的认真思考，意识到环保的重要性，获得了深刻的认识。

在这个教学实例中，教师精心预设，让学生充分体会文本中蕴含的意境之美，同时注重了对学生思想境界的提高，这样的教学过程不仅让学生掌握了知识，还受到人文的熏陶，实现了学生综合素质的提高。

三、张扬个性，展示自己

在新课改的大环境下，强调学生的主体性，尊重学生的个性化解读，因此，在教师的教学预设中就要注重引导学生对文本多元解读，张扬学生的个性，给学生创造展示自己的舞台，促进学生的个性发展。

例如，在教学《天鹅的故事》这篇课文时，教师在课堂教学中预设了这样的问题引导学生深入思考文本：“老天鹅‘一马当先顽强破冰让我们深受感动，请各位同学想一想这段文本中的哪个词让你最感动？作者为什么要这样表述？”在教师的引导下，学生再次进入文本进行精读，大家纷纷发表见解：有的学生说感动于老天鹅坚强和奋不顾身的精神，有的说文本中美妙的比喻让人佩服，“像石头似的”的比喻妥帖形象，让我们对老天鹅的精神有了深刻的体会和感知。

在这个教学实例中，教师预设的问题将学生的注意力集中到文本教学的重点内容，让学生在精读文本的基础上深入思考，同时让学生们充分展示见解和看法，这样的多元解读张扬了学生的个性，让学生的能力得到了提高。

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师要进行充分预设，培养学生自主学习的能力，让学生的个性得到充分发挥，给学生搭建展示自己的舞台，让学生成为课堂活动的主人，实现高效课堂的构建。精心预设，让我们预约精彩、美丽的语文课堂。

参考文献：

[1]许书明，嵇康.试论语文课堂教学预设与生成的关系[J].语文学刊，2009，（10）.

[2]华伟中.小学语文课堂教学中“预设与生成”的和谐策略[J].教学与管理，2010，（11）.