英语教学故事之我与《欧美遨游》

杨怀丰

【摘要】 “师生本无一定的高下，教学也无十分的界限，人只教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好多的教训。”（陶行知，2008）以前认为老师是高深学问的代表，老师总能解决学习中的所有问题，虽然《师说》有句话是这样说的：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”如果真如文中所说，学生不一定不如老师，老师也不一定比学生高明，教师的权威地位还在吗？笔者觉得这只不过是古人一种认识事物的境界而已，不能当真。

【关键词】 英语 教学故事 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-084-01

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学校集众教师之智慧开发并推广《欧美遨游》校本课程，作为一名授课讲师，拿着承载着自己心血的文化宝藏，翻开林林总总话题与图片各样的精美书页，想必学生也一定爱死了这本书。

我的学生不同其他，是国际班里来自于世界各地的华侨子女，全班共20几名学生，却有着7，8个不同国家的文化背景，学生们长期居住国外的经历与感受，赋予了《欧美遨游》与其它课堂不同的气质和活力。

记忆是被岁月温暖过的歌。记得深秋的一次遨游，师生寻迹到Module2 Light of Culture Section 3 Kentucky Fried Chicken. 本课的开场白是一句经典广告词：Theres fast food， then theres KFC. 由此，对American Fast Food 的探讨就此展开。师生探讨了快餐的品牌，种类，人们喜欢吃快餐的原因等等后，我提出了一个问题：Why do American people prefer fast food？ （为什么美国人更喜欢吃快餐呢？） 我的目光投向了两个从出生就一直生活在美国的姐弟俩，他们这一年随父亲工作的调动来到温州学习，零汉语基础，百分之百美国思维，他们最有发言权。可是，一片沉寂过后，弟弟Jason说，“In the US， people dont prefer fast food， Chinese food is more popular. They think fast food prepared with chemicals or additives. Maybe Chinese tend to eat more “junk food” than Americans.” （美国人并不更钟情快餐，中餐反而更受欢迎。他们认为快餐里有很多的化学物质或添加剂。好像中国人要比美国人吃更多的垃圾食品。）

听他这样一说，班级里七嘴八舌起来。同学们都急忙发表意见：中国的KFC和麦当劳从来都是爆满，小孩子特别多，在国外根本没有这回事，他们跟倾向于健康食物，尤其是孩子，家长知道快餐对他们的健康伤害很大。甚至在一些国家只能见到几家麦当劳，而根本没有KFC.我说，看来我们误会了美国人，反而自己应该反思了。

两个美国孩子点点头。姐姐Anna接着说，“其实还有很多误会呢！比如，在美国学习其实并不轻松。学生的学业压力不比中国的小。”“原来是这样！”我惊叹道。

那么还有什么误解呢？我又继续把目光投向全班同学。来自冈比亚的Troy站起来，说：“非洲国家并非都穷得叮当响，比如南非是世界最大的黄金生产和出口国。它自然资源丰富，是世界五大矿产国之一。金融、法律体系比较完善，通讯、交通、能源等基础设施良好。矿业、制造业、农业和服务业是经济四大支柱，深井采矿等技术居于世界领先地位。”“哇！你真棒！这么了解非洲！”我觉得不可思议。来自佛得角的Mike说：“撒哈拉沙漠曾经植被茂盛！你们知道吗？”

下课铃声响了，大家仍意犹未尽，学生畅所欲言，教师变成学生。我们的课堂不但遨游于欧美板块，也丰富至世界各地。教师从书本里获取的文化知识，未能够比及学生真实生活中的感同身受；教师对其它国家文化的误解，给学生提供了一个畅所欲言的课堂。对于《欧美遨游》这个校本课程，我又有了新的感受。为何不把课堂交给这些真正在那里生活过的学生，让他们暂时变成我的老师，又有什么不可呢？

《学记》中所提出的著名教学原则之一，出自“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也”一句。意思是说，学生经过学习实践，才会发现自己知识经验的不足；教师经过教学实践，才会发现自己教学中的困惑之处。知道知识不足，便能发奋“自反”，加紧学习；感到教学的困难，便能“自强”不息，努力进取。所以说，教与学是相互促进的。《学记》深刻地说明了“教”与“学”之间互为条件、相互促进的辩证关系，并认为“教”与“学”是不断深入、不断发展的同一过程的两个方面。“学”因“教”而有进；“教”因“学”而得益。这就叫做“教学相长”。

向学生学习，教学相长。“教学相长”是我国古代教育者从教学实践过程中总结出来的宝贵的教学经验和教学原则。教学本身是个双向活动，教师在引导学生探求知识的过程中起着助推的作用，没有教师的引导，学生的知识就不可能高效，但教师也不可唯我独尊，搞一言堂，这是因为教师的思维能力并不一定是超前的。在教学中，要尊重学生的思维方式，个别学生在教师的引导下，善于思考、乐于发言，并提出与教师不同的见解，若能沿着他们的思维去想、去做，可以引出新的见解，否则会扼杀学生的积极性。就像一位名师所言：“一个坏的教师奉送真理；一个好的教师则教人发现真理。”

学生的亲身体验是教材与资料中无法得来的，而让学生分享这份宝贵的体验和感受，是“欧美文化”课程的重要组成部分，是对这个课程与教师的重要补充和重大意义所在。在学生的分享中，其他的学生的收获不同于教师的授课，是直观而感性的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陶行知. 2008. 陶行知文集[M]. 江苏：江苏教育出版社.