引玉之砖，投砾引珠

肖磊

【摘要】 万事开头难，开好头更难，对于一个导演，一个编剧等都会对作品的开头煞费苦心，找悬疑、找包袱、找惊喜、找各种与众不同。我们深感一件艺术创作开场的精彩程度给我们带来的吸引与放弃。例如：一段音乐，一支舞蹈，一部电影……教师课堂教学何尝不是一件有故事的起因、故事的经过和故事的结尾的艺术品呢？

【关键词】 美术课 引课 方法

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-071-01

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我们的教师其实就是承担着导演的角色，我们的孩子就是我们课堂的主角。教师让孩子们怎么表现，整个场面完全由教师把控，学生们表现的越好，证明老师的导演能力越强。（包括把自主权交给学生，其实也是教师在把控全局）那么在整堂课的一开始授课老师就要牢牢抓住观众和演员的心，让他们积极的愉快的投入到授课教师设计的情境中。

同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂课采用不同的导入方法，也会有不同的效果。教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就是好的导入方法。

那么，如何选准最佳入口，去激发学生兴趣，从而顺利地导入新课呢？下面介绍我印象较为深刻并且效果不错具有代表性的一些导入方法。

1.送礼物式

在一节物理课上，授课的内容是《密度》，教师一上课就饱含激情的为大家送戒指，这时课堂顿时沸腾起来，教师随后又说大家鉴定一下戒指是真是假，学生议论纷纷，最后教师引出课题《密度》在美术课上这样的引课何尝不能借鉴呢？例如：我在上《制作精美贺卡》一课时，选准新年之前上课，课前教师准备好自制的不同形式美感的贺年卡。每张贺卡都有教师亲笔写下的新年寄语，课上采用抓阄的形式，找到本班的新年幸运星，把精美的贺卡送给他们，再让获得贺卡的同学介绍贺卡的特点，并深情的朗诵教师寄语。其他同学投来羡慕的目光，从而引出《制作精美贺卡》的课题。

2.组合式

例如：我在上《艺术节的策划的美术设计——标志设计》时，教师利用PPT把学生学过的知识与本节课相关的知识点罗列出来，教师提问艺术节的策划所要准备的美术设计都有哪些，学生回答的设计种类全都撒在PPT上（海报、舞台、吉祥物、旗帜、邀请函、节目单、面具、黑板报、主持串词）出示到这时，PPT上还是“乱”的，教师说所有的这些都跟一个最重要的设计门类相关，没有它其他的设计都没有主题！学生跃跃欲试说标志，这时PPT上出现弹跳的动画标志两个字，由于标志的出现，学生都在赞叹和控制不住对PPT上出现的图案的惊喜！这时PPT上出现了由以上设计门类组成的“艺”字，增强了美术学科的艺术性。马上出示课题《艺术节的策划的美术设计——标志设计》

3.示范导入式

示范导入在美术学科的运用经常出现，也能够完全体现这一学科的特点。它包含了各种美术门类的示范（如：漫画、中国画、版画、书法等）。这样的导课会让学生信服和崇拜教师的专业水平，从而达到后面的教学。

4.视屏导入法

视屏导入在运用中要找到具有鲜明、具有代表性、针对性强的视屏。起到一针见血或者铺垫的作用。例如：在一节思想品德课上，教师播放《中国式过马路赞歌》导入课题《走进法律》。教师通过《中国式过马路赞歌》里的行为，来反映学生及其更过的一些人的日常生活中的原型，这样的引课彻头彻尾直达学生内心深处，达到进入新课学习做铺垫。我在讲授《敦煌莫高窟》一课时，就采用了视屏导入法，播放了中央电视台2008年春节联欢晚会舞蹈《飞天》的片段和2008北京奥运会《飞天》出现的片段，让学生直观了解飞天的造型和飞天出现时的国泰民安、幸福安康、吉祥盛世的情景。从而引入莫高窟壁画的《飞天》，引出课题《敦煌莫高窟》。

5.导游导入法

对于美术学科的老师，美术学科涉及到很多其它的学科和日常生活。例如：美食、地理、历史、体育、生物、文学等。教师可以通过任何一个学科进行美术教学，可以采用导游式的导入法及其授课法，这样的授课不要只把引课作为导游导入，要把导游形式贯穿整节课，不要虎头蛇尾。

6.心理暗示法

心理暗示的引课法能直达听课人的心里，真正做到学生的思想和行为完全的释放，达到学生自己最本真的画作内容。例如：教师在上《会变的线条》一课时，教师上课一开始就让学生闭上眼睛，教师拿出一张纸，运用撕、揉、搓等方法让学生感受假如自己是这张纸，此刻的感受是什么，让学生说出来，再让学生用线条画出来。每个学生的内心感触是不一样的，所以呈现出来的线条是不一样的，从而引出课题《会变的线条》。“好”的引课是课堂教学的润滑剂、调节剂和催化剂。美术教学显得尤为重要，“好”的引课更好地吸引学生上好每一节美术课。

结语

引课技能运用的成功与否，不仅体现了教师的教学意识，也体现了教师的主导作用。教师们应增强如何引课的意识，认真掌握引课的技能，根据实际情况大胆创新，创设属于适合自己的引课方法。在“导”上多下功夫，真正体现素质教育的真谛。