语文阅读教学中合作学习的组织与实施研究

戴广留

摘 要：语文阅读学习主要是为了培养学生的语言分析能力和语言实际运用能力，对学生今后的学习和生活有一定的帮助。在实际的教学中，语文教育者探索出了合作式学习方法，即学生结成学习小组形式进行语文的阅读学习，从而帮助学生提高语文阅读的能力。

关键词：语文阅读；合作学习；小组学习；竞争心理

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0060-01

一、合作学习的方式对于学生阅读学习的作用

1. 培养和提升学生的阅读理解能力

教师在进行语文教学时，对于阅读部分的教学基本上都是采用对文章进行分段讲解的方式为主，将自己对于文章的理解单向地灌输给学生，这样很容易导致学生产生依赖的心理，弱化了学生主动思考的能力。合作式学习方法与传统的阅读教学方式不同，这种方式是以学生之间互相配合学习为主，学生需要自己去探寻答案，通过这一过程可以让他们的阅读理解能力得到充分锻炼，对他们的全面发展有一定的积极影响。

2. 增强学生的团结协作精神，树立学生的良性竞争心理

合作式学习的目的在于通过学生之间的相互谈论、相互帮助去解决学习中遇到的问题，同时让学生之间产生良性竞争，提高学生学习的积极性。一方面，小组成员在一起合作，成员的荣辱结成一体，这样就会让学生产生团体意识，增强其团结协作精神。另一方面，由于组员之间阅读水平和学习努力程度的不同，会使学生的语文成绩存在一定的差异，学生想要缩小成绩差异或者超越同学就会产生竞争的心理，这时就需要教师适时做出正确的引导，帮助学生之间开展良性的竞争。

二、语文阅读教学中合作学习的运用对策

1. 创造合作环境，带动学生学习热情

兴趣对学习有积极的促进作用。由于小学阶段学生学习语文的时间并不长，因此，小学阶段的语文教学主要以培养学生语文学习习惯为主。阅读作为语文教学中的重要部分，对于这方面兴趣的培养更是不可或缺，教师要让学生真正喜欢上语文阅读，才能提高阅读的教学效果。能否有效激发学生对语文阅读的兴趣，从很大程度上取决于教师采用的阅读教学的方式，只有好的教学方法才能成功地吸引学生，让其对阅读产生兴趣。这就要求教师要积极动脑思考，利用多种手段来辅助阅读教学，而合作学习就是一种值得提倡的方式。以《世界上第一个听诊器》一课为例，在课前安排学生按照自己的理解动手做一个“听诊器”，在教学时教师将学生分成若干小组，一组人数在五人左右，让学生拿出事先自己做好的听诊器，和小组成员之间相互模仿医生和病人进行听诊。通过这种游戏的方式，带动学生的学习兴趣，然后再开展这一课阅读部分的教学训练，往往会收到不错的教学效果。

2. 制定小组讨论原则

教师想要把握课堂节奏、维护课堂秩序，就必须要制定小组学习的相关制度，让学生按照制度开展小组学习，保证课堂教学的顺利开展。小组学习制度的制定可以从三方面入手：首先，要合理确定小组的内部组织结构。小组的组成可以是由教师指定或者是学生自己选择分组，在小组成员确定之后，为了避免出现影响课堂纪律等方面的问题，教师要在公正、民主的前提下让各组组员投票选出本组的组长和记录员。其次，要落实各组员之间的分工。如果只是由组长全权负责所有的阅读学习环节，就容易导致组员觉得分配不公或者觉得自己存在感不高而降低了参与的积极性。所以，教师要帮助学生明确各组员之间的责任和工作，并且定期进行角色对换，保证每个学生都能体验到不同的岗位角色。最后，要制定小组学习纪律。制定的纪律不宜过于复杂，要让学生能够理解，如要保持课堂秩序，不给别人制造麻烦，不讲和课堂学习无关的话题，认真听取别人的发言等。

3. 设计并确立学习目标

在对学生进行阅读训练之前，要让学生清楚本课的训练计划和训练目标，让其带着目的进行训练。例如，在利用教材中的《嫦娥奔月》一课进行阅读训练时，教师可以先简单介绍一下本文故事的背景，然后引导学生自己进行阅读学习。阅读的目标要根据学生阅读的次数来进行指定。第一遍阅读时，利用小组合作等方式认识文章中的生字，主要目标以学习生字为主；第二遍阅读时，要带着对于本课的思考来进行，如“嫦娥为什么会奔月”“后羿在嫦娥奔月之后的生活”“后羿的仙丹是怎么来的”等……学生带着这一系列的问题进行再读，再加上小组内部合理的分工，就能够较好地保证每位组员的参与度，提高学生独立思考问题的能力。

4. 改变教师在阅读教学中的作用

要想让学生的阅读能力得到真正的锻炼，就必须让其自己感悟老师所教的阅读方法和技巧，使其真正变成自己的能力。所以，教师在进行阅读教学时要尽量“放开手”，以引导者和流程掌控者的身份参与到学生的阅读学习之中。对于在小组活动时遇到的问题，教师要及时提供帮助并予以疏导，让学生朝着正确的方向去思考。

三、结束语

通过合作学习的方式进行语文阅读教学，打破了以往学生单一学习模式的弊端，突破了个人思维的局限性，拓宽了学生的学习思路，同时也有利于对学生团体合作精神的培养。因此，这种学习方式值得教师在实际教学中尝试和推广。

参考文献：

[1]邓振英.通过文本细读提高小学语文课堂教学效果的策略研究[J].中国教育学刊，2014（06）.

[2]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005.