王华蓉：逐梦之旅成就教学个性

●本刊记者　严　芳



王华蓉：逐梦之旅成就教学个性

●本刊记者严芳

京山县京山小学有一个数学老师，学生说她比杨红樱写的漂亮女教师还神奇，不仅知识渊博，还通晓“魔法”；同事说她快言快语，风风火火，视课堂为生命；学校领导说她是个拼命三郎，不论干什么都有一股子拼劲；但大家最钦佩的，还是她执着前行绘就的教育梦想地图。她就是全国一级特色教师、全国教育科研优秀教师、湖北省先进工作者、湖北名师、湖北省小学数学特级教师王华蓉。

挖一口属于自己的“井”

出生于医生世家的王华蓉，理想是当一名教师，但家里的愿望是希望她能继承父亲的衣钵——学医。中考那年，她执拗地选择了师范专业。毕业后，不满18岁的王华蓉被分配到京山县永兴镇中心小学工作。圆梦讲台后，她发现当教师并没有她想象得那么简单。

担任数学教师不久，听闻县教研员王华勋要到学校来调研听课，王华蓉急了。她本来是一个文学青年，初为人师，尤其是对数学教学，她正处于懵懂状态。那几天，王华蓉犹如热锅上的蚂蚁，慌不择路，四处找资料，看见同事桌上放着邱学华的《尝试教学法》，她如获至宝，赶忙借来仔细研究。不看不知道，一看吓一跳。原来数学课可以这样上，鼓励“学生尝试”，“先试后导”，“先练后讲”。

既然“尝试能成功，成功能创新”，她何不用尝试教育理论来写教学预案呢？就这样，王华蓉教学生涯中的第一节公开课——《除数是小数的除法》在她惶惶不安的“尝试”中结束。

课后，王华勋赞许地说：“小丫头，你的课很有特点！”为了鼓励她，王华勋还给她讲了一个故事：两座山上的两个和尚每天都会在同一时间下山去溪边挑水。五年后，右边那座山的和尚还是在每天挑水，而左边那座山的和尚没有再下山挑水。因为，他每天做完功课后都会抽空挖井，能挖多少就算多少，终于挖了一口属于自己的井……

王华勋希望她像左边那座山上的和尚那样有长远的眼光，有自己的梦想，并且为了实现这个梦想，每天都去做一点小事，挖一口属于自己的“井”。从那以后，王华蓉开始意识到，教师的看家本领在课堂，要想成为一名好教师，必须要上好课，必须要学习、积累专业知识，开阔眼界。因为这节公开课，18岁的王华蓉和48岁的王华勋成了忘年交。

2000年秋，课程改革的春风吹遍大江南北，已调至京山小学工作的王华蓉，一有空便钻进学校阅览室，翻阅仅有的《湖北教育》《天津教育》等杂志。她还订阅了《小学教学设计》《小学数学教育》等专业杂志，经常阅读、分类、剪切、摘录。在这个过程中，她收集了大量名师、特级教师的课堂实录，还依葫芦画瓢在自己的课堂里践行，慢慢地，她体味到了课堂教学的乐趣。

2002年秋，学校安装了第一个计算机室并联网，网上丰富的教学资源让王华蓉目不暇接。面对当时陌生的电脑世界，有的教师望而止步，王华蓉却跃跃欲试。她最先关注的是“教育在线”，接着是第一线教育论坛、人教论坛、小学数学教学网等一系列教育教学网站，它们成为她成长中取之不尽、用之不竭的资源。不久，她创建了自己的第一个博客“畅游神州”，她把自己对教学的感悟、反思与网上同仁分享，把自己的困惑提出来，寻求帮助。仅半年多，她的博客里就留下教学札记、教学反思等文章300多篇，博客点击量达二万多人次。

此后十多年，她关注教育名家博客、加入UC空中课堂、加入名师教育QQ群，建立自己的QQ群与同行进行联系……网络让她足不出户就能欣赏到名师的精彩教学，收集到各种教育教学资源，并结识了许多国内知名的教师如贲友林、华应龙、张启华、刘莉等。借助网络和名师零距离接触，使她有机会直接与名师提问，聆听他们的教育思想，并转化为自己前行的力量。

追求快乐智慧的课堂

在网络世界，王华蓉看到那么多同仁为了中国的新教育之梦而不断探索，她倍受鼓舞。她感到，作为一名青年教师，不仅要每天思考、学习，更要学会做梦。王华蓉做的第二个梦，就是希望自己的课堂成为快乐智慧的课堂。

走进京山小学五（5）班，聊到现任数学教师王华蓉，孩子们总有说不完的话题，“上课幽默、生动”“上知天文，下知地理”“出口成章，口若悬河，连批评人都颇有文采”……反正在孩子们心中，她是一个“有魔力”的老师，她的课具有鲜明的“王氏风格”。

谈起神奇的“王氏风格”，王华蓉笑了，她谦虚地说：“其实，课堂上她所有的努力，就是让学生愿意亲近数学，感受到学习的智慧和乐趣，从而自觉、主动地去学习。”

她坦言自己曾走过弯路。记得刚站在三尺讲台上时，面对底下无数双渴望求知的眼睛，王华蓉脑海里只有五个字——“严师出高徒”。所以，上课时她板着面孔，异常严肃。学生在她的课堂上很听话，每次考试班上都是年级第一……但她总感觉课堂气氛怪怪的，学生都特别怕她，背后称她为“大王（老虎）老师”。这促使她反思自己，为什么就不能尝试做让学生亲近的老师，让孩子们轻松愉快地学习呢？

于是，她根据学习的儿童心理学知识，开始改变风格：搜罗一些搞笑视频，在课前播放，调节孩子们的精神状态；精心设计每一节课，思考每一个教学环节如何激发学生的学习兴趣。她还把自己的所见所闻、所思所想巧妙地与数学结合起来，把生活中新鲜的素材引入数学课堂，引导学生做“数学实验”，解决生活中的数学问题。

在教学“分数化小数”时，她一改以往老师提问、学生回答的形式，而是发起一个别开生面的师生竞赛，由学生报出几个分母是10、100、1000的分数，看谁最快说出哪些分数能化成有限小数。当学生才计算出一两道题时，她已判断完毕。学生在“失败”“惊讶”之余，产生了疑问：“为什么老师如此神速？这里面定有奥妙。”她不断促使学生带着渴求的心理去思考、探索其中的规律，整个教学过程都在她创设的“认知冲突”下，让学生一步步独立思考获得知识。

在一次全国新教材经验交流会的公开课上，王华蓉在讲“约数和倍数的意义”时，别出心裁设计了“动脑筋出教室”的游戏，要求学号数能被2、3……整除的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是几的倍数。当最后剩下学号是质数的学生时，她提出问题：“老师出一个什么数时，我们都可以离开教室？”学生们大声回答：“1！”……当课上到这里时，全场九百名教师不约而同地致以热烈的掌声。湖北省教科院小学数学教研员刘莉老师评价说：“王华蓉语言幽默机智，引人入胜，她善于对学生循循善诱，善于激发学生的求知欲，她的课堂总是闪烁着智慧的火花，学生不但学得好，而且感觉轻松快乐，知识掌握运用得也很好。”

在多年的教学实践与探索中，王华蓉不断尝试，创造性地把数学思维训练、愉快教学、游戏教学、情境教学、问题教学等方法融为一体，引领学生进入到一个新的学习境界。经过不断打磨，她逐渐形成了“清新、自然、扎实、灵动”的课堂教学风格。

萃取教育思想火花

自2000年开始，王华蓉经常外出参加教学竞赛和培训活动。在不断地展示和学习中，她对自己的教育梦想有了全新的思考。

2009年5月，王华蓉参加了全国启发式教学观摩交流会，她成为代表荆门市参加全国比赛的唯一选手。在市复赛过后，她根据专家们的意见对教学设计进行大刀阔斧地修改。再次试教时，她却怎么也找不回上课的感觉，一节课在痛苦煎熬中结束。课后，王华蓉反思这种奇怪现象的缘由。她发现，专家的建议和指点虽然好，但全部用进去后，“自我”却消失了。斟酌再三，她恢复了原先的一些教学设计，结果她如愿以偿地荣获了一等奖。

这次比赛使王华蓉意识到，课堂必须带有教师个人的印记，没有个性的课不是好课。可个性从哪里来呢？两次国培经历促发了她对教师个性与教学思想的思考。

2012年2月，王华蓉来到广州华南师大参加国培。广东师范学院闫德明教授的讲座“教学风格与教师个性”让她印象深刻。闫教授认为，要形成一定的教学风格，必须达到三种境界：人在课前、人在课中和人在课后。回顾自己的教育历程，王华蓉反复思考这三种境界。那段时间，在美丽的南国花城，一向爱背起行囊走天下的王华蓉看花不是花，赏景全没了心思。

后来，王华蓉这样理解这三种境界。“人在课前”，就是教师勤于学习，善于观察，能较好地模仿他人先进的教育教学经验，并熟练地运用于课堂。“人在课中”应该是指教师不仅对课程内容了如指掌，对各种教学方法烂熟于心，而且能批判地继承他人的经验，设计出“人课”合一的教学方法。在这样的课堂，师生完美融合，这种境界就像人们描述张国荣的歌一样：听到他的歌就似看到了他的人，看到他的人就想到了他的歌。“人在课后”，则是一种课堂艺术的升华，教学风格已经形成，所拥有的教学理念、教学方法及教学机智等都是自己独有的，他人无法取代，并在教学实践中不断稳定下来，这一风格还会被业内专家一致认可，就好像大家对王菲独特嗓音的认可。

培训课后，王华蓉与同伴们延续着“风格”话题，从苏静的《凭什么让学生爱上你》，到吴非的《不跪着教书》；从苏步青严谨缜密的治学风格，到顾明远的“教师应该有特别的气质”……无论是听专家讲座，还是参加观摩研讨，都让王华蓉不断反思日常的教育理念和教学行为，都在叩问自己：她与他们的差距在哪里？“人在课后”这种境界，别人能达到，她要怎么达到呢？

2012年9月，在北师大学习的王华蓉向老师“申诉”：“自己只是一个普普通通的小学教师，教了二十几年的数学，能有什么教学思想呢？”陈锁明教授微笑着，反过来追问她：“孩子们为什么喜欢你？喜欢上你的课？你把这个问题回答清楚了，答案不就出来了吗？”下午，与导师卢立涛博士见面时，仍然心存疑惑的王华蓉又抛出了这个问题。后来，卢博士告诉她：“教学思想是每个人都有的，不要把它看得很神秘。一线教师更多的是从事行动研究，停留在经验的层面，你的经验有没有广泛的适用性，很值得去研究……”

国培学习期间，王华蓉整整瘦了八斤，但她很开心，这是她人生中一段高度浓缩的旅程，让她体验到成长的满足，也“刺激”她开启新的追梦之旅。

回到京山后，王华蓉不断琢磨着导师的话，既然教育思想不复杂，不神秘，那何不从整理自己的教学经验入手研究，说不定她能从中萃取、提炼一些思想火花呢！王华蓉翻箱倒柜，将那些曾经收藏在磁盘、U盘、硬盘上的“宝贝”搜罗出来，把自己曾经写的教学随笔、反思、后记一一翻开重新审视、修改。很多时候，当教育思考火花随之而来时，半夜三更，她依然伏案写作。

工作之余，她用八个多月的时间写出了《教海拾贝》这本三十万字的教育专著。看到王华蓉写的文集，一起共事的老师惊叹道：“……想不到她把学到的理论都运用到教学中去了。她每讲一节课、每听一次课、每次外出学习都会记载、保留笔记和资料，我们都是讲了就丢。这种积累反思能力太厉害了！”

王华蓉钻研的乐趣一发不可收拾，她先后在《教学与研究》《小学教学参考》《人民教师》《素质教育论坛》等报刊发表论文、随笔等40多篇，承担、主持或参与国家级、省级重点课题9个。其中，她主持的国家级“十五”规划子课题《启发式教学方法的组合运用研究》顺利结题，课题研究成果被广泛运用。

不知不觉，王华蓉教研的舞台从小学课堂“迁移”到教师培训课堂上，她渴望用思想火花点燃一起为教育梦想奋斗的同仁们。她先后为京山县小学骨干教师业务学习以及班主任培训，做专题讲座八十多场（次）。2013年，她被确定为“国培计划”湖北省农村骨干教师置换培训项目“影子教师”培训基地指导教师。2014年，她被聘请为湖北省特级教师巡回讲学团讲师到通城等地讲学……梦想之路在她脚下不断延伸。

“一路前行，我喜欢做梦，更爱逐梦，这其中思和行的过程就是我全部教育生活的乐趣和意义。”王华蓉以这样的情怀安身立命，勤勉工作。2016年1月，王华蓉被省教育厅授予首批中小学“湖北名师工作室”主持人，全省有22名教师被授牌，她是荆门市唯一入选者。

责任编辑严芳