从英语专业就业需求调查谈校企合作平台建设

赵　靓　丁聪聪　沈小妮



从英语专业就业需求调查谈校企合作平台建设

赵靓丁聪聪沈小妮

摘要：在近些年的中国大学生就业报告中，英语专业频繁的被列为红牌专业，就业率持续走低，就业前景不容乐观。本文主要通过调研问卷、座谈走访、网络投票等形式进行调研，结合学生就业技能的实际需求，就校企合作平台建设进行探讨。

关键词：英语；就业；校企合作平台；建设

根据中国教育在线在2016年6月公布的统计数据显示，2016年十大最难就业的热门专业中英语专业赫然在列。英语专业毕业生就业难存在多方面原因，宏观上，国内高等教育大众化和全球经济不景气是毕业生就业难的客观原因；微观上，英语专业毕业生就业难的原因有三：就业准备和就业观念、专业知识和技能、专业实践能力等[1]。本文主要通过调研问卷、座谈走访、网络调查等形式进行调研，结合学生就业技能的实际需求，尝试从校企合作平台建设的角度找出缓解这一现象的方法。

一、英语专业就业状况

权威调研机构麦可思研究院2016年6月3日最新发布的《2016年中国大学生就业报告》显示，在参与调查的专业中，英语专业成为就业率偏低的专业，且2015届本科英语专业毕业生工作半年后的平均月收入为3811元，为倒数第三；而英语专业学生在工作三年后平均月收入涨至6273元，涨幅仅为64.6%。但值得注意的是，晋升较快的专业排名中英语专业排至第四名，并且英语专业在专业学科中属于文学类中的外国语言文学类，其中外国语言文学类共55个专业，英语专业在外国语言文学类专业中排名第1，在整个文学大类中排名第1位。

鉴于大数据基础，我们通过调研问卷、座谈走访、网络投票等方式，从能力、素质、知识结构、基础课、专业课、实践环节等方面对英语专业毕业生需求进行了大量的调研。根据调研的大量数据来分析用人单位在能力、素质、知识等方面对英语专业毕业生的需求，从而确定校企合作平台对英语专业学生构建切实高效的教学体系。

二、调查对象和方法

本文调查采用问卷的方式进行，分为线上线下两种，共发放问卷200份，共收回问卷200份，其中无效问卷18份，有效问卷182份，有效问卷回收率为91%。调查样本的基本构成：男生25人，女生157人。

三、问卷调查结果与分析

通过对问卷的调查数据进行分析。我们得出以下几个方面的结果：

(一)就业方向

41%左右的学生选择就业时放弃本专业相关岗位，转而从事文员、会计等相关工作。受媒体对国家领导人翻译的报道影响，20%以上毕业生选择翻译作为一次性就业岗位，16%的学生选择教师岗位，而选择公务员、企事业单位的比例明显偏低。

其中，选择教师岗位的同学，由于目前中小学英语教师的需求明显出现供求的明显失衡，为规避就业风险，选择投身英语培训机构，有30%以上的学生在毕业前就有在培训机构兼职的经历。

(二)就业地点

85%以上的毕业生更钟情大中城市。大学毕业生自认为是天之骄子这一现像仍存在于部分人的思想中，不愿意前往实际急需英语教师的农村或偏僻地区求职，宁愿留在竞争压力很大的一二线城市。

(三)专业知识掌握情况

参与调查的学生为大二大三在校学生，20%左右的学生自评自己在知识掌握过程中相对不足，觉得自己专业基础知识较差，经过进一步走访，这部分学生大多为高考调剂生，对英语学习存在信心不足的情况。47%的学生认为自己满足专业知识掌握的基本要求。仅不足10%的学生认为自己专业知识较扎实，具备胜任高要求工作的能力。

通过网络进一步调研用人单位对英语专业毕业生的优缺点评价，大部分英语专业毕业生语言知识和技能较好，能胜任中等难度的专业性工作；但同时他们还具有要求高工资待遇，缺乏工作责任心和社会责任感；沟通协调能力偏弱，强调个性，处事不成熟；很多应届生与高级翻译、高级写作等高级英语人才标准差距很大；且知识面狭窄，除了英语外很少有其它的专长，工作能力有限。这也就为校企合作平台的服务项目建设提供了方向。

四、高校人才培养模式与英语专业学生现状[2]

我国英语教育一直以应试教育为主，通过专业四级、专业八级，口译和笔译等大型英语考试评估学生专业技能。培养过程忽略培养了学生的综合素质能力，尤其是基础职业技能。在缺失良好的真实语境的前提下，英语专业学生语言过于程序化、书本化，缺乏对英美文化的积累和积淀，导致失去了英语这门语言的艺术感。

五、基于校企合作平台的解决办法

(一)校企合作平台意义

校企合作平台项目旨在更好地服务用人单位和毕业生，建立双方之间良好的互动平台，将毕业生的岗位适应期通过平台培训缩短。在这个平台，毕业生能够充分了解社会招聘信息，明确岗位基本素质要求和最新就业形势；同时用人单位也可以在平台上了解每个学生的情况，合理选择人才，甚至可通过平台与高校合作进行人才定向培养。

(二)平台设置补充实践课程

目前很多英语专业没有专门的综合性实践课，实践课往往只锻炼学生的单项能力，如教学能力、翻译能力等。而英语作为一门语言工具，必须从听、说、读、写、译、教法等方面使学生得到全方位的实践锻炼。

(三)校企合作建设实习实践基地

平台可充分发挥媒介作用，综合校企两方面的需求，充分利用校企资源，将课内实训和课外实践，校内实践和校外实习有机结合，帮助学生学以致用。如与培训机构合作，让学生提前进入面向中小学生的教学环境中，在真正的授课过程中摸索对不同年龄层的学生的教学方法。企业在学生实习期间即可进行人员的考察筛选，从而缩短毕业生的实习期。

(四)定制专属平台评价体系

虽然各高校都具有课程的严格评估体系，但考核方式大多通过考试形式，细致度不足。而对于实践技能课程，部分学校存在评价体系不清晰，满勤即通过，对实际的实训效果很难界定等情况。校企合作平台因与企业合作举行实践活动或课程，可从根本上端正学生的学习态度，并且针对不同的训练科目，制定专属评价体系，也能够使学校、用人单位、学生三方均能清晰的了解训练科目设置的目的和完成情况，从而全方位保障训练效果。

(五)建立多专业合作平台

英语作为国际语言，应用面广泛，谈判、合同、产品说明等都会使用英语。英语专业学生英语交流能力较强，可以与学校其他专业学生合作，实现1+1=N的转变。同时鼓励英语专业学生与其他专业实现交互学习，让学生具有基础的跨专业知识，形成校园内多领域自助式的资源共享，从而提升各专业的就业市场竞争力。

综上所述，校企合作平台建设，就是要将停留在书本上的英语，在发挥其作为语言文化的魅力的同时，帮助学生实现大学时间利用的最大化及就业技能提升的最大化。(作者单位：安徽信息工程学院)

参考文献：

[1]田灵枝.英语专业毕业生就业问题及英语专业教学改革[J].安阳工学院学报，2014,13(1):121-124.

[2]陈辉.理工科院校的英语专业发展[J].吉林医药学院学报，2014,35(6):467-468.

作者简介：赵靓(1987-)，女，安徽宣城人，安徽信息工程学院学生处，助教。 丁聪聪(1995-)，男，安徽无为人，基础教学部英语专业2014级。 沈小妮(1993-)，女，汉族，安徽阜阳人，基础教学部英语专业2014级。