感悟探究是初中思想品德教学的重要策略

刘洁

[摘 要]初中思想品德教学不是教材知识的简单识记，关键要让学生自我感悟，并指导自己的生活。课堂教学中，教师要放手让学生自主探究，合作讨论，不断完善自己的认知。教师在课堂组织中要做好宏观调控，引导学生向教材的纵深处挖掘，联系实际，解决生活问题。

[关键词]思品教学 感悟探究 策略

[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160075

初中思想品德课是德育教育的前沿阵地，学生可以从教材内容中受到社会公德方面的教育。如果教师依然是基本知识的传授讲解，犹如班主任训话一般，是收不到良好效果的。只有让学生自主阅读教材，获取教材传递的信息，在讨论中向纵深处挖掘，才可以有更多的收获。教师要对学生的探究实施宏观调控，组织学生自主讨论，鼓励学生归纳总结问题结论，并为学生提供展示的平台，完善结论信息。

一、引导启发，调控学生探究方向

教师课堂教学的主要任务是教会学生“学”，所以在组织学生自主探究时，教师要发挥引导作用，并调控好学生的探究方向，及时纠正偏离主题的讨论。教师可以设计适合学生探究的问题，为学生提供探究的方向，不断向教学目标靠近。学生可以自己解决的问题，教师不必参与。教师设置的问题要有探究的价值，最好给学生提供具有分歧性的问题，让学生在思辨中明白学习的意义。

如《热爱生命》的单元教学，在引导学生讨论“生命只有一次”时，教师运用了学生身边的真实事例。“上周六，附近小区的一名高二女生因考试没考好，产生厌学情绪，回到家与父母发生口角后跳楼自杀了。这个女生平时的学习成绩非常好，在班里名列前茅，只是小小的失误造成了成绩的下降。对于这个事件，你怎么看？”学生从生命的独特性、生命的价值、父母养育的艰辛等方面进行了生命话题的探讨。有的学生则针对“责任心”的问题，对这个女生进行抨击，教师在调研时及时为学生调整方向。课堂讨论不能就事论事，要提升道德标准，重点是学习了本节内容以后，我们将如何对待我们独特的“生命”。

二、合作探究，初步得出问题结论

教师的引导只能为学生提供方向，具体工作还需要学生认真对待。教师为学生分好学习小组，在小组讨论探究时要注意激发每个学生参与的积极性。小组长有义务带领本组学生讨论问题，并分配任务。学生轮流做记录，每个学生在讨论中都要发言，初步得出问题的结论。学生讨论时要筛选出有疑问或者有分歧的地方，咨询教师。自主探究在课堂上的安排，主要针对的是教材重难点，教师还可以为学生适当拓展与教材内容相关的生活事件，让学生在课余时间通过多种途径查找信息，自主探究问题内涵，并组织出比较流畅的答案。初中思想品德教材内容与学生的生活实际联系紧密，需要学生及时联系课外生活实际，让学生在实践中提升认识。

例如《长大的感觉》一课，教师运用沙画视频《人的成长》导入教学，让学生认识到人成长的必然性。然后开展小组合作探究，让学生说说自己在成长过程中的喜悦和烦恼。初中生正处于青春发育期，自我意识迅速发展，他们在讨论中也表现出对家长的诸多不理解，感觉自己长大了，但是家长却是一万个“不放心”。学生讨论后可以得出初步的结论。通过教材学习，学生了解到“成长”中的各种现象都是正常的，需要家长和孩子进行有效沟通，才可以平稳度过青春叛逆期。通过学习，学生要认识到自己在青春期应该如何控制情绪，如何与父母相处。

三、成果展示，评价完善结论信息

教师应该为学生在合作探究中所获得的成果提供展示的平台。学生在成果展示时能够暴露出自己小组的不足，其他小组还可以予以补充。这样，学生得出的学习结论更加完美，而且学生在互相补充的同时，对问题的分析更加透彻。教师要留有充足的课堂时间让学生进行成果展示，鼓励学生说出自己的观点，有效展示自己的思维。

例如《多彩的情绪》一课的学习，教师引导学生讨论总结出描述情绪的诸多词语，并认识到“情绪”的产生是人之常情的道理。教师根据学生对内容的掌握，让学生组织一段话，表达出某个人的某种情绪。教师让学生对自己的描述给予分类。情绪的分类一般分为“积极情绪”和“消极情绪”，从而引出两种情绪对人性格和健康的影响。教师继续引导学生说一说身边的家人朋友经常出现的情绪有哪些，面对他们产生的不良情绪，我们该如何劝解。学生在回答问题时锻炼了表达能力，也加深了对本课内容的理解，并得出比较完整的结论：情绪是一把双刃剑，积极的情绪有助于人的健康成长并帮助人走向成功，消极的情绪则影响身心发展，甚至导致疾病。学生在讨论展示的过程中可以深入探究，全面归纳。

思想品德教学中最重要的是学生的“学”，而不是教师的“教”。学生要在体验感悟中内化知识，生成认识。教师必须放手让学生自主探究教材内容，发散思维，让学生经过探究分析可以有效形成内在品质，并外显为行为。

（责任编辑 柳 紫）