“产、学、研”一体化教学模式下校企合作研发平台的建设研究

曹煜璐

摘 要：校企合作是指企业与学校利用各自的优势来实现利益共享、互利共赢的一种合作模式。企业与学校之间的合作，能够使学生进入企业之后就直接能够进行一线岗位熟练工作，达到更好地服务生产的目的。近年来，随着我国产业结构的调整，社会对技能型人才的需求不断加大，培养社会需要的高技能应用型人才已经成为各大高职院校人才培养模式的主要改革方向。本院服装设计专业结合教学现状与企业需求共建校企研发平台。首先，将实践知识带入课堂，丰富教学知识结构体系；其次，结合企业需求，从专业知识角度出发为企业创造产业成果；接着，通过市场反响回馈研发与教学成果；再次，研发中心培养的学生团队可作为企业人力资源储备力量；最后，为学生提供实习平台与就业输送途径，形成优势资源共赢与“产、学、研”一体化教学模式的综合应用。

关键词：校企合作；“产、学、研”一体化教学模式；应用型人才培养

1 实施背景

1.1 校企合作契机

为推进学院“产、学、研”一体化教学模式改革，加快企业技术创新和新产品开发，增强企业的核心竞争力，本着优势互补、互惠互利的原则，派蒙国际集团与安徽城市管理职业学院共建“派蒙功能性服装研究中心”，以研发防辐射服装的款式设计、造型结构优化；培养在校学生的实践能力，为其提供实习机会；解决院校实践性教学问题与企业人资的人才储备问题；检验服装设计专业的教学成果。

派蒙国际（控股）集团于2015～2016年间分别注册并成为天猫、京东、苏宁易购等各大电子商务门户网站的品牌网络店铺，集团计划大力开拓防辐射服装电商市场，同时加大产品研发力度。本项目将借助相关集团电商平台完成研发、设计、结构制版、制作、营销等环节组合的产业链，实践教改及成果检验。

1.2 防辐射孕妇装市场现状

目前，防辐射孕妇装的市场结构层次明显，品牌集中度较低，庞大而稳定的消费人群拥有空前的消费能力，市场需求催生了一大批孕妇装生产企业。据统计，现在国内生产孕妇装的企业有近百家，另外还有很多来自港台的品牌。经过多年的发展，经过自然淘汰和整合过程，加入的竞争对手实力越来越强、起点越来越高，一些具有系统资源整合能力、注重品牌运作、设计理念融入的企业开始脱颖而出。

1.3 校企合作应用型人才的培养现状

服装设计专业是产业化课程，强调知识的系统性与连贯性。目前，中国服装职业教育培养的毕业生在就业时表现出的专业素质和专业知识结构不适应市场，专业知识应用不能够与上下游的产业链顺利连贯，专业知识的应用不能够得到市场的充分反馈，市场无法检验学生的学习成果。这反映出教学活动没有走向社会，学生的设计是准理念型的，市场应变能力差。这时候，我们需要考虑一些新的教学模式，以适应市场人才的要求，使学生毕业后走向工作岗位能很快地适应和理顺设计、生产与市场。

1.4 研究目标

企业及院校优势资源互补，共建“派蒙防辐射孕妇装功能性研发中心”。选拔优秀教师资源及学生资源，并结合企业高管，共同组建项目研发团队。通过对学生专业知识的补充培训、市场环境调研、产品款式与结构开发、样衣制作、批量生产、投入市场、利润反馈、销售成果检验等环节，带领学生团队实际参与到企业行业产业链的每个环节中，使理论知识在实践环节中得到运用，并最终通过销售利润的反馈检验来教学成果。在项目实施过程中，搭建研发中心实体，为项目顺利实施及教学路径改革创造良好的环境。最终为目前的服装设计专业探寻一条全新的“产、学、研”一体化的教学模式，达到多方共赢。

2 主要做法

根据本项目具体的研究内容，结合学院人才培养体制需求与企业需求，总体规划“产、学、研”一体化教学革新模式下校企合作研发平台的搭建路径。

2.1 共建项目研发中心

以学校专业实践课程为基础，建立产品研发中心，中心向企业提供智力和人力的支持，及时掌握相关产品的流行趋势和研发方向，增强设计实践和科研能力，同时也能把设计实践引入以后的教学过程中；企业负责学生顶岗工作安排及指导教师选派，也培养了企业专业技术人员的工作能力，并且合作企业优先选择优秀毕业生到企业任职。

2.2 建设师生研发团队

（1）团队构建。以专业为单位，“校企合作”共建双轨制团队，成员包括学校专任教师和行业企业的兼职教师。其中，专任教师由多年从事一线教学、具有高校教师职称并具有专业中级以上职称的“双师型”教师担任。具有良好的团队协作精神和专业的技术职称结构、知识结构，年龄分布合理。有高级职称的教师占成员数量的1/3以上，能有效指导和提升中青年教师的教学素养和业务水平。

（2）教学改革。通过校企合作，将经济、社会发展融入教学，及时将先进的技术知识引入课堂；运用现代教育技术，改革教学方法，提升教学效果；注重实践实训教学，启发学生进行自主学习和创新实践，培养学生多方面的素质。

（3）人才培养。团队作为校企嵌入式合作的桥梁，引进企业项目和典型工作任务，采用真实或模拟的工作环境进行教学，培养学生的岗位专用能力；引入企业文化，形成独特的校园文化氛围，培养学生的社会适应能力、行业通用能力。毕业生具有较高的文化素养、品德修养、技能水平和职业素質，能为当地区域经济和社会发展服务，受到用人单位的肯定。

（4）课程建设。重视专业精品资源共享课程的建设；课程建设体现现代高职教育思想，教学效果较好；建有市级以上精品资源开放课程，有配套课程教材建设和教材开发，教材资源丰富；课程编写以校企合作为指导思想，采取“项目教学、任务驱动”的模式，学生反响较好。

2.3 校企双向合作培训

现如今，国内服装行业迅猛发展，时尚产业技术迅速更新，这就要求我们的教师不断更新知识体系、观念，掌握最新的信息与技术。

（1）学校选派教师去企业进行挂职锻炼，学习企业最新的管理模式与产业技术；学院定期选派教师参加国内外著名时装发布会、品牌研讨会等；学院定期选派教师去国内外知名服装院校进行参观学习。

（2）服装企业定期选派企业资深从业人员到学校进行流行趋势、行业技术发展趋势、品牌营销战略等知识讲座。

2.4 应用型人才的培养输送

随着中国服装产业由劳动密集型逐步向品牌建设为导向发展，越来越多的中国服装品牌已更替市场策略，从最初的产品导向慢慢转化为品牌导向。品牌公司对于服装设计师的实践性要求加强，但是大多数院校培养出来的专业设计师与市场格格不入。这就要求我们进行教学培养机制的改革，更多地结合市场实际情况培养的人才才是企业真正需要的人才。因此，在教学的过程中利用好企业资源，深入带领学生在学习理论知识的基础上进行产、学、研的良好结合，才是目前人才培养的重点与目标，也是企业对于人才的需求。根据目前企业对人才的要求，本项目培养的学生的从业方向包含产品设计师、服装跟单人员、买手、产品工艺师。

3 成果与成效

“产、学、研”一体化服装设计人才是当前服装行业所急需的。该培养模式是在借鉴国内外先进教育理念的基础上针对行业需求建立的。学院借鉴了国外服装教育的优势，又继承了我国服装教育自身的优良传统，可以形成鲜明的专业教育特色，显著提高人才教育的质量。同时，由于学生掌握了服装设计、生产技术、营销管理等方面的综合知识和能力，从而可以产生前所未有的创业意识和创业能力，满足服装产业的需要。