探索工业设计实践教学的趋势

李妍

摘 要：随着时代的发展，工业设计在时代发展的推动下越来越体现出它的重要性。我国的工业设计起步比较晚，但是如今也取得不少辉煌的成绩。目前，国内许多高校都开设了工业设计专业，同时工业设计每年的专业招生人数也在日趋增长。然而，现在各高校在工业设计专业的教学中偏重于理论书面知识和基础技能，在实践性和创新性的培养方面表现不足。而如今社会的飞速发展对个人专业实践能力更为看重。而高校重理论轻实践的教学模式对于工业设计的教学是有很大的局限性的。从近几年各高校的工业设计专业的就业情况就可看出端倪。现在社会上的普遍现象是大多数工业设计专业的毕业生找不到工作，就业形式十分严峻；而另一方面，大多数用人单位缺乏专业的工业设计师，许多毕业生投入工作后往往力不从心，专业实践能力欠缺，理论知识无法直接转化成实践能力。大学是培养莘莘学子能力的地方，工业设计专业教育的滞后，势必会使培养出来的设计师无法适应当今时代发展的需要。因此，探索工业设计实践教学的趋势是极为重要的。

关键词：工业设计；实践性；社会趋势

1 我国工业设计在当今社会就业的趋势

谈到工业设计专业 ，可以先看看从上海中国工业设计周了解的两组数据，其一是我国近20年来培养的工业设计专业毕业生仅3万人左右，只相当于韩国目前该专业在校生的数量；其二是我国高校工业设计专业的毕业生就业形势不好，很多工业设计专业毕业生都不得不改行。每年约有30%～40%的人流向包装和商标设计等行当，有40%～50%的人改行去搞裝潢、广告，也有部分毕业生到网站进行网页设计，真正去做工业设计的人很少。

为什么有如此多的毕业生要改行呢？难道真是市场饱和，还是市场不需要工业设计人才？

一些专家指出，这是因为国内许多企业对工业设计的重要性不甚了解，更谈不上重视。有的企业甚至认为工业设计就是产品外观设计和包装。许多企业的产品设计十几年、甚至几十年一成不变，如热水瓶、自行车、床单等，老面孔传了几代人。

令人可喜的是进入21世纪，更多企业已意识到工业设计的重要性。据国家轻工业局副局长朱焘介绍，现代工业产品的市场，在很大程度上依赖于工业设计的成功。随着高科技技术的发展，产品的质量不再是主要矛盾。抢占市场，获胜的关键在于工业设计的创新，在于其能否引导世界潮流。在今天的汽车、手机、电脑市场中，各企业越来越关注其设计问题，谁的工业设计有创新，谁就能取胜，谁就能赢得市场。目前国外许多大企业都拥有庞大的设计机构，像日本东芝，拥有的工业设计师数以百计。还有国内大企业海尔集团，就高薪聘用了多名外国工业设计专家，每年投入的开发设计费达8000多万元。这些高投入获得了高回报，海尔产品广泛行销海外世界市场就是一个证明。这说明，市场需求更多的专业设计人才，工业设计越来越在市场受到重视，起到举足轻重的作用。

中国已加入WTO，只有工业设计人才得到重视、使用，我国的工业产品才能跻身广阔的世界市场。市场需要多层次、多门类的工业设计人才，工业设计人才在未来有极大的升值潜力。工业设计将是一个为我们国家、我们的企业大量创造知识产权的黄金水道，这就是为什么有人说21世纪的文化将是设计的文化。

从教育的角度看，工业设计专业盲目建设与扩招是工业设计虚荣的起因，似乎是供大于求的就业形势，实则不然，关键是供求之间存在不对应的问题。

2 我国工业设计专业在当今教育的趋势

工业设计教育的特殊性在于实践性重于理论性、技能性重于知识性，它要求学生在实践的同时要大量地观摩、鉴赏，在长期的耳濡目染的过程中提高自己的专业技能和修养。

工业设计教育在我国的发展史并不长，与欧美一些国家的设计教育相比，我国的设计教育是一个非常年轻的学科。尤其是工业设计专业，由于起步晚、基础薄弱的原因，导致在教育思想上、学科方向上、课程设置以及师资队伍建设等方面都存在很多问题。这些问题的存在在不同程度上阻碍了实践教学的顺利进行。

2.1 重实践、轻理论

实践教学固然重要，但是在我国的设计教育领域里，出现了重实践、轻理论的现象。大家都知道实践是依附在理论的基础上才得以实施的，实践离不开理论的支持，二者是相互依存、相互促进的关系。过多的实践课程没有丰富的理论知识作支撑，将会是一堆骨架，支离破碎。只有加强设计理论的研究与教学，理论与实践相结合，才能从根本上提高学生的设计意识和设计水平。

2.2 实践课程的局限性

工业设计教学在我国大部分院校都处于起步阶段，在人才培养方案和课程体系设置上都效仿国内办学历史长的名校，不能根据自己的办学特色发挥其特长，导致专业的培养目标不明确，对主干课和设计性实践等课程的讲授方法不得当。对于一些处于经济不发达地带的院校，与外界的企事业单位联系较少，导致实践课程只局限于校内，使学生失去了深入社会实践的机会。

3 工业设计专业实践教学的重要作用

所谓实践教学体系，是指在一定理论指导下，围绕专业人才培养目标，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的课程设置和实习、实训等实践教学环节的合理配置，建立起与理论教学体系相辅相成，着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系。建立实践教学体系的根本目的在于培养专业人才的实践能力，包括相关学科、专业所要求的基本实践能力，运用知识、技能解决实际问题的能力以及更高层次的创新能力。

工业设计的专业属性决定了工业设计教育建立实践教学体系的必要性。工业设计是工业现代化和市场竞争的必然产物，所探讨的是人的生活本体如何以物质化的形式展现出来，所以其发展不是一个单纯的艺术学所能概括的，工业设计不仅涉及一系列传统学科，如材料力学、结构力学、强度理论等，还涉及许多新兴学科，如人机工程、价值工程、仿生学、设计美学等。必须考虑艺术学科与人文学科、自然学科、社会学科之间的融合与交叉。工业设计教育要在艺术学方面培养学生的审美能力、造型能力和创新思维能力，在科学方面使学生获得自然科学、社会科学和人文科学方面的知识和技能。总体上，工业设计专业的教育目标，仅通过课堂理论教学、知识传授难以实现，深入生产生活实际，在实践中启迪思维、训练技艺，是极为必要的。

4 结语

总之，实践教学不仅能够帮助学生理解已学过的知识，将理论课内容进一步延伸，重要的是培养学生理论联系实际的作风，分析问题、解决问题的动手能力和创新精神。

构建实践教学体系，需要在学科、专业体系的基础上，根据人才培养目标和培养规格的要求，结合专业特点，整合各实践教学环节，把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体，构建综合实践能力整体培养目标体系，确定具体实践教学环节、教学目标，通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。

工业设计教育必须改革现有的教育模式，必须改革现有的学生课堂教育方式。通过实践教学，提高学生的创新能力，提高学生的就业竞争能力。只有培养出学生的创新能力和创业能力，优化人才培养质量，才能为他们的就业打好基础。

参考文献：

[1] 陈汗青.产品设计[M].武汉：华中科技大学出版社，2005.

[2] 孟国华.艺术设计基础教育的革新[M].济南：山东美术出版社，2004.