综合性大学航海类专业学生体育课程的现状与改革探讨

胡学荣，庞锦华



综合性大学航海类专业学生体育课程的现状与改革探讨

胡学荣，庞锦华

摘要：系统分析了综合性大学航海类专业学生体育课程的现状，提出并探讨了航海类专业学生体育课程改革的方案和措施，以期为高校航海类专业体育课程教学改革提供借鉴和参考。

关键词：航海类专业；体育课程；改革

为深入贯彻落实教育部全面提高高等教育质量文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》精神，切实履行国际海事组织《海员培训、发证和值班标准国际公约》（简称STCW公约）标准，全面提高航海教育质量，培养适应国民经济和社会发展需要的、具有国际竞争力的高素质航海类专门人才。STCW公约要求我们培养的船员是具有国际竞争能力的高级航海人才。他们不仅要适应现代社会的发展和竞争生存的环境，而且要有强壮的身体，过硬的专业技术，良好的心理素质以及较强的环境适应能力。

目前，我国航海人才的培养主要以专业本科航海院校、综合性大学和各类职业技术院校航海类专业并存的方式，这些院校也是我国培养高级海员和航海科技人才的主要力量。在我国目前15所本科航海类院校中，独立建制的航海院校有4所，综合性大学有11所。按学校数量计，综合性大学占本科航海教育院校的73.3%［1］。综合性大学航海类专业体育与普通高校体育没有显著的区别，考虑到培养的学生要达到国际公约标准要求的海员素质，学校教育目标必须要与国际人才标准相接轨，需要建立科学合理的航海类专业体育教学模式，针对这一问题提出综合性大学航海类专业体育课程改革方案，用新视角对其进行整体性的规划与设计，需改进航海类专业体育教学指导思想、教学目标、课程设置等诸多方面，充分体现航海专业的特点和培养未来海员标准的特殊要求，以期为新世纪高校航海体育课程的改革明确方向，为航海类专业体育教学的改革工作提供实践与理论参考。

1　综合性大学航海类专业学生体育课程现状分析

2002年以前，普通高校体育课程的指导思想主要以传统“竞技体育课”和“选项课”课程教学模式为单位进行教学。形成了以掌握运动技术和体质锻练达标为核心的技术教育内容。2002年以后的指导思想转移到健康第一、培养学生终身体育观念为主，剔除一刀切的体育技术教学课，开设三自主的选项课，尽可能满足学生的体育兴趣与爱好。综合性大学航海类专业体育课程教学受普通高校体育课程指导思想的影响，与普通高校公共体育课模式一样。目前，综合性大学航海类院系的体育课程以公共体育选项课的形式开设，在学习内容设置上主要有球类、时尚健身娱乐类和民族传统体育项目，只是在游泳运动方面的要求规定航海类专业学生必须上游泳课且最多两学年。陈立新在集美大学航海专业体育课程现状分析一文中指出，集美大学航海学院的专业体育课程除开设选项课外还开设航海特色体育课程，特点是航海学生在游泳考核（航海类达标100m、其他学院学生25m）方面要求略高于其他学院，与其他学院学生一样选项上课。开设与航海职业关系较大的项目，如：航海抗晕综合器械练习、游泳、搏击、定向越野等项目作为航海特色体育课程的主要内容。航海类专业体育课仅落实专业技能性强的游泳，且内容只有蛙泳和爬泳，专业特色教学内容无法落实，内容较为单一，学生专业身体素质和技能发展不足［2］。只有少数院校开设了航海抗晕综合器械练习，象船舶卫生与急救知识、自卫搏击的技能与相关航海期间体育活动理论的体系都还不完善。有部分航海院校的体育教学引入了滚轮、浪木等具有典型航海特色的体育课程，但在形式上还在沿用普通高校的教学内容和模式，整个教学并未形成一个完整的系统，专业特色并不十分明确［3］。综合性大学既要满足教育部关于人才培养的相关要求，又要满足国家海事主管机关对于航海教育的要求，其培养计划难免会产生冲突，可能导致培养计划中关于基础课程、基础专业课、专业必修课、选修课和实验实践课的课程设置、学时分配、要求、目标等与航海教育的特殊需求发生冲突，影响航海人才的培养质量［1］。航海体育也普遍存在“教学目标专业特色不突出、课程设置不科学、教学内容不合理、教学考核评价体系不全面、缺乏专业特色的体能、技能的教师和教学设备、场地器材”等问题，根本不能满足航海类专业学生进行职业技能学习的需求。现行教育目标与航海国际公约要求差距大，很大程度上限制了教学质量的发展，很难满足未来航海事业快速发展的需求。

综上所述，关于高校航海类专业体育课程改革的研究，主要从理论层面论述了航海教学的发展需要更新教学理念，在教学内容、教学时数、教学形式、教学设备等方面进行了阐述论证，但针对综合性大学航海体育教学模式的现存问题应做何方案和措施还需不断深入地探索，通过本研究以期为综合性大学航海类专业人才培养模式提供理论参考。

2　综合性大学航海类专业学生体育课程改革的方案措施

综合性大学航海类专业的培养目标主要是以上船工作为主，掌握船舶检验、驾驶和营运管理等高新技术的专业实用型人才，并符合国际和国家海船船员适任标准要求的高级航海技术人才。因此，综合性大学航海教育应从培养高级船员人才为中心开展教学活动，从航海教育、社会发展的需要入手，航海体育也应从体育教育的基本功能和社会发展需要入手，保证航海体育教育教学质量达到国家、国际规定的标准。

2.1体育课程目标

通过走访航海院校，对专家和船员访谈，结合STCW公约及其修正案以及教育部、国家海事局的相关要求，经过专业教授委员会讨论，不断修订高校航海类专业体育课程目标。航海体育是体育内涵的延伸，它具有健身、健智和健心的功能；另外，它以水上运动技能为主体，与航海类专业特点紧密结合，是培养一流航海人才的重要教育手段［4］。深入贯彻“以人为本”、“健康第一、终身体育”的指导思想，以培养全面发展综合素质良好的人、具有国际竞争力的高素质航海类专门人才为目标。综合性大学航海体育课程主要以发展学生具有良好的身体素质，掌握一定运动技能和专业实践技能为培养目标，使体育在培养和训练学生未来岗位适用的体能与运动技能的职业适任能力，具备较强的实践操作技能，提高学生抗晕船能力、突发事件的应变能力、船舶急救和逃生能力，服务于航海技术职业岗位技能与身体素质，促进航海专业毕业生的职业能力。

2.2体育课程教学模式

表1　航海体育课程目标

从航海类专业实际情况出发，建立符合综合性大学航海类专业教学特征的体育教学模式，贯彻“以人为本”、“健康第一、终身体育”的指导思想，以加强学生航海体能和心理素质训练为主要教学内容、结合信息化的教学方法和教学手段、教学组织形式融为一体的航海专业体育模式。打破传统三基型教学模式，在选项课的基础上，设置扎实、专业、全面的四段式模式，即把两年航海体育选项课程设置为：一年级设置体育选项课（含理论课）、二年级设置船舶体育课，三年级设置以航海类专业技能训练为主的专业课、四年级设置专业实践课，重新集群成四种模块结构体系。充分体现教师与学生的主导及主体地位，打破单一评价方式，实施多种组织方式，对早操、社团活动、校内外竞赛、参与体育俱乐部、大学生健康测试结果纳入到体育课成绩，使评价更加合理和科学。

2.3体育课程类型的设置

根据新《纲要》、《航海体育》中体育课程目标为依据来设置符合《STCW公约》的国际标准的航海类专业体育课程的类型。针对航海类专业人才培养课程目标，使航海体育课程体系更趋于21世纪的时代发展要求，为了健康和工作接轨，调整课程结构，建立“实用、专业、全面”的综合性大学航海体育课程体系，形成一年级丰富体育选项课（含理论），二年级重视船舶体育课，三年级重抓航海专业技能课，四年级注重航海专业实践课。船舶体育课简易实用，选项课要丰富多样，进一步加强体育文化修养，航海类专业技能课要宽而新，注重专业实践课。形成以船舶体育身体素质为基础，以水上运动技能为主体．与航海类专业技能训练为重点，内容上突出航海类专业的娱乐性、健康性、实用性、终身性的四种模块结构体系。让学生的身体健康素质得到提高，还可以选到自己感兴趣的体育项目，增强学生学习兴趣和学习的积极性，还安排与职业和生活联系紧密的技能，在步入未来工作和生活中可以用到。

表2　航海体育课程类型设置

2.4体育课程内容

在2002年3月，教育部颁布《纲要》要求教学时间是144个课时，要面向全体学生开设大约10%的理论课，各个学校普遍安排2年的体育选项课，航海类专业体育也同其同仁，根据《STCW公约》的国际培养标准，综合性大学目前的教学内容及时数还不能达到培养标准。根据航海类专业培养目标，综合性大学在三四年级应继续开设航海专业特色体育课，课时总数达到220个课时，才能培养适应职业岗位需要的船员。因此，一年级开设选项课教学内容，二年级开设易于船甲板、船员舱室、走廊及船舶停泊处的码头空地等异常简陋场地开展的船舶体育活动，三四年级设置岗位需要的航海体育实用技能学习为主的教学内容，除此之外还要突出娱乐性、实用性、健康性、终身性的要求。教学内容的设置具体情况如表3。

表3　航海类专业体育教学内容

2.5体育课程实施

2.5.1体育课程教学设施条件

目前，很多综合性大学的运动场馆已经不能满足大学生的需求，特别是维护和造价较高的游泳馆和健身房已不能满足当前教学发展需要。首先，体育场馆设施条件在优先满足全校体育教学、训练及院级体育竞赛和内部的各项活动的前提下，对课外活动进行有偿开放。其次，就是根据学校规划的经费预算，增加场地建设与体育器材的购买力度，建设航海专业所需的室内游泳馆，可不受季节影响一年四季都能使用。再者，根据航海类专业的需要，加大实践教学基地的建设。学校和交通运输主管部门共同合作建设校内外航海教育实验实训基地，特别是航海教育实训基地建设，构建航海体能训练实验室，并在实验室旁边配备航海职业技能训练中心，水上技能训练中心，船上模拟训练室，抗眩晕体能室，还有专业体育器材与设备，如浪木、滚轮、悬梯、爬杆、爬绳等，对航海类专业体育教学顺利进行起到基本保证。

2.5.2实践课组织形式

综合性大学航海类专业学生的实践课主要是通过各种实践操作加强学生实践能力和体能的锻炼。学校与交通运输部门协同参与办学。将实践课环节分为“专业技能训练、课程实习、综合实习、毕业实习”几种类型。根据实习需要建立不同种类有针对性地实习基地，包括实验实训基地、增设船舶实习舱位、上船实习等。围绕航海类专业体育技能需求，把实习安排在课程结束后的寒暑假或节假日。通过航海模拟设备训练和体能训练实验室进行支撑、悬垂、抛掷、攀登、爬越，抗眩晕，船上模拟等职业技能实践，加强学生的实践动手能力。

2.5.3体育教学方法

航海体育教学不同于普通体育课，航海体育课的教师要通过航海类专业技能培训或航海体育教学经验丰富的教师来担当。在课程实施的教学环节，以专业体育技能项目训练为主要教育手段，突出船员职业体育技能体系的教育方法。首先，在教学方法上以团队小组形式进行。航海类专业的学生几乎是清一色的男生，根据不同学生的特点，教师在教学中对原有班级进行分组，并进行固定的团队学习。小组成员一起练习实践技能，可以使小组成员相互协作、相互帮助，还可以增强船员的体能素质、心理素质。共同体验各实践内容带来的成功或者失败，这样有利于学生之间的合作和团队意识的提高和固化。其次，教师增加网络教学手段。以航海为主题、以特色教学为辅的教学方法，将课堂教学扩展到课外，活跃校园文化的同时提高航海体育文化氛围。

2.5.4理论课教学

综合性大学航海类专业体育理论课时数占总学时的11%左右，理论课多是围绕所学技能技术讲授的技术理论，此阶段的体育理论内容应是针对性较强的专业性内容。除了这些常规的理论知识外学生对各项目裁判及比赛组织、自我锻炼指导和生活促进等提出了更多的、更全面的理论需求。海上航行的单调生活是影响海员心理健康的一个重要的因素，理论课不仅传授增强船员体能素质的技能知识、还要提倡心理卫生，开展心理卫生的教育，重视心理素质为目的，融入健康教育学、航行营养学的有关内容。例如船员健康与营养、保健，航海心理卫生，医务监督及运动处方的制定，海上运动损伤的预防与意外事故的处理和急救，慢性病、船员职业病的预防及心理健康的保健，体育保健知识的查询与整理等。由过去单一的技术理论丰富为心理与健康理念等多元化的理论教育内容，为终身体育意识的形成奠定基础。

2.5.5课外体育活动

课外体育活动是促进课内教学的关键，它包括学生参与学校社团部活动、比赛和课外船舶体育活动锻炼，在学生课外体育活动中安排体育教师或船员进入社团或船上对学生进行航海器械类项目的指导。它可以促进与巩固体育课堂技能熟练程度的同时可以促进学生健身习惯和提高专业运动技能，并培养学生积极健康的体育观和专业素质。航海综合器械项目的学习与掌握要求学生具备一定的协调性、平衡性之外还需在课后多练习、多揣摩，有些器械类项目需要相互帮助和配合。学生通过在社团和船舶体育活动的互助和实践练习，可带来更好的技能学习效果。

2.5.6体育课程评价

综合性大学航海类专业体育课程的评价应包括对学生的学习、教师的教学和课程建设等3个方面，学生的学习评价主要通过体能与专业运动技能掌握、学习态度与行为等。教师的教学评价可通过教师自评和学生评价方式进行。课程建设评价主要通过航海类专业体育课程的教学大纲、专业培训教材、专业指导性教学计划的评估进行。除此之外，航海类专业体育课程评价应加大实践部分的评价，需把学生的体能训练、出海实习及海上实际操作能力也作为课程评价的一个方面。比重除了平时表现和技能考核之外应增加学习类项目考核比例，这样能够较完整的考察同学们的开始情况、学习态度、学习过程及学习结果，并能够体现教师教授的能力。另外，引入学生在早操、社团活动和课外体育活动中的态度、兴趣、与他人的合作精神、技能的掌握情况、参与程度、体育意识、心理状况也纳入评价内容。

3　小结

结合航海科学技术发展和航运业、综合性大学实际情况，构建符合综合性大学航海体育教育特点的实用性体育课程体系，以合理体育教学模式建设为基础，依托综合性大学教育优势，合理制订培养计划、加大资金投入、加强与航海专业实践教师的合作力度，制订航海类专业体育教学质量标准，培养全面的复合型航海人才，促进综合性大学航海类专业体育教学模式的改革，推动航海类专业体育教学更快、更好的发展。

参考文献：

［1］翁建军，江福才，牟军敏.综合性大学航海教育存在的问题及对策［J］.航海教育研究，2015（2）.

［2］陈立新，张明飞.集美大学航海类专业体育课程现状分析［J］.体育科学研究，2008（2）.

［3］田静，肖亚玲.航海院校的体育教学改革［J］.中国水运，2006（7）.

［4］罗永清.航海体育与卫生［M］.大连:大连海事大学出版社，2004.

Present Situation and Reform of the Physical Education Curriculum for the Students Majoring in the Comprehensive University

HU Xuerong，PANG Jinhua

Key words：navigation；physical education curriculum；reform

Abstract：This paper systematically analyzes the present situation of the students’Physical Education in the comprehensive University，and puts forward the plan and measures of the reform of the physical education curriculum for the students majoring in maritime navigation，in order to provide reference and reference for the teaching reform of the University Marine Sports course.

中图分类号：G80-05

文献标识码：A

文章编号：1003-983X（2016）03-0268-04

收稿日期：2015-08-28

第一作者简介：胡学荣（1976-），女，安徽蚌埠人，硕士，讲师，研究方向：体育教学和体育社会学.

作者单位：广东海洋大学体育与休闲学院，广东湛江524088 Sports and Leisure Institute，Guang dong Ocean University Zhanjiang Guangdong，524088