如何发挥幼儿园区域活动的真正作用B

徐学艳

摘 要：区域活动是人为提供环境，供幼儿进行学习和活动，其设置比较灵活，具有开放性的视野和个性化的学习特点。在区域活动的创设当中，要求充分利用周围资源，尽可能提供给幼儿一些活动和学习的物质基础。这种幼儿教育方法在近年来取得了更大程度的完善，但是在其有效性上还是有很大的上升空间。从组织活动区域材料、整理活动区域环境、引导自主区域活动以及发挥教师作用这四个方面，浅谈如何发挥幼儿园区域活动的真正作用。

关键词：幼儿园；区域活动；有效性

依据《3～6岁儿童学习与发展指南》，创设区域活动，有助于促进幼儿身心发展，培养他们对科学探索的兴趣，奠定早期科学素养，使幼儿获得更好的发展。在区域活动中，主要是通过幼儿自身的活动实践，来感知周围的事物，并通过观察了解事物特征，提高动手能力。随着科学和教育事业的发展，幼儿的智力开发受到重视，不仅仅是常识的积累，更是对学习能力的引导。因此在幼儿教育中采用区域活动的教学方法，丰富教学材料，完善活动环境，提高老师的引导作用，发挥他们的自主性，这是其关键。

一、开发与创造活动区域材料

活动区域材料是建立区域活动的物质基础，也是幼儿进行活动的基本工具。那么如何选择活动区域材料呢？首先要明确自然是幼儿最好的活动材料。不论是在城市，还是在农村，都应该尽量应用周围最亲切的事物，既给幼儿熟悉感，又具有生活气息，能帮助他们开发创造力。例如，在春天时，带领孩子们出去呼吸新鲜空气，摸一摸大树，闻一闻小草，观察小昆虫，采集野花标本等。夏天是孩子们和各种动物接触的时节，孩子们可以捕捉昆虫、蝴蝶等。秋天则是做植物标本的时节，采一些落叶做成标本，可以提醒自己保护自然环境。冬天则是和孩子们一起欣赏雪、堆雪人的日子，在室内做冬天的画，在室外雪地上画动物的脚印，这些都能极大地激发学生的兴趣，来自大自然的活动材料源源不断，且最真实，最能激发学生的创造力。

采用具有创新性和科学性的活动材料，比如使用放大镜观察植物脉络、用三棱镜做出漂亮的光影、用漏洞体验时间的流逝等，这些活动材料高于自然材料，体现的是科学探索的精神。这些材料需要老师给予相当充分的准备，以及课堂上的指导使用。比如，在学习“物体的浮沉”时，教师可以让学生从家中带来自己认为能下沉或者是浮在水面的物品，回答正确者会得到相应的奖励。而教师则要准备一些具有代表性的物品，从而可以给幼儿建立更加直观的形象。

二、开设主题活动区域

合理规划活动区域有利于发挥幼儿园区域活动的真正作用，首先要根据活动室的特点，将动态活动和静态活动区域分开，防止造成相互之间的干扰。比如图书区域要和美工区域或者是游戏区域分开，中间可以设置一些美术区域等由静到动的过渡活动区域。相关活动的区域要放在一起，这种不同区域之间的幼儿可以在完成自己活动的同时，实现和临区域小朋友之间的互动和合作，利于双方活动的进行，也能帮助他们形成积极的活动氛围。另外，对于一些对环境要求比较高的活动，就要首先考虑。比如植物区域，植物生长需要光，也需要通风，所以应该要靠近窗边，在窗台上也可以摆放，这样能够节约空间，还可以美化活动教室环境。

三、发挥教师的引导作用

幼儿在做这些活动时，往往会根据自己的意愿而行，而这时候又往往会犯错误，所以需要老师的介入指导。在对幼儿活动观察时，老师要把握好介入的时机，如果过早会造成幼儿的依赖心理，如果过晚，也可能打击孩子的兴趣。因此幼儿参与活动，需要老师付出更多的观察力。当发现孩子完成一项活动后，可以建议孩子去做另一项；当发生争吵时，也要在事态恶化前做出制止；发现有的孩子在活动区域之间来来去去，没有深入进去时，要适当鼓励并同孩子一起找到自己感兴趣的事情。在活动结束时，老师要监督学生自己整理活动物品，并进行交流，了解孩子从活动中得到的东西，也能让他们反思自己在活动中的所得，对区域活动真正作用的发挥很有帮助。

四、发挥幼儿的主动性

只有主动去做某事，才能有饱满的热情，具有更大的积极性。幼儿园的区域活动要求调动幼儿的这种积极性，对幼儿进行启蒙教育，让他们自己挖掘活动的趣味性。比如，在“柠檬发电”的活动探究过程中，老师要引导幼儿认识电，认识灯泡，建立两者的关系。然后让幼儿选择自己喜欢颜色的灯泡，这样他们会更有兴趣。之后在活动中，让他们自己去放电极，连接电线，体验到连通瞬间灯泡亮了的惊喜感。因此要求教师不仅要给幼儿准备充分的活动材料，更重要的是引导孩子去自主思考、参与活动，让他们可以有更多的机会去发现和总结，完成学习成长目标。

总之，在幼儿区域活动组织中，要做好充分的物质和环境准备，并发挥教师的引导作用，调动幼儿的积极性，用他们的双手和双眼去看这个世界，去了解和创造这个世界。

参考文献：

廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2010（4）.

编辑 张珍珍