英语师范生职前教育存在的问题与对策

付利蓉?康燕茹

【摘 要】 本文从教学理念、课程设置及教师技能培训三个方面分析了英语专业职前教育存在的不足及其原因，提出了优化英语专业师范生职前教育的对策：优化课程体系，增强课程内部的多样性；转变教学理念，培养师范生创新能力；制定师范生职业技能训练目标，合理安排强有力的指导教师团队。

【关键词】 英语专业；师范生；职前教育；存在问题；对策

进入21世纪以来，课程改革不断深化，英语专业师范生的职前教育越来越成为社会关注的焦点。进一步加强英语专业师范生的职前教育，打造复合型人才，各地方院校应予以高度的重视。然而，在我国地方院校的教学实践中，由于长期以来教学理念的滞后和课程设置不合理等多种因素的存在，在一定程度上忽略了对即将走上英语教师岗位的在校英语师范生的职前教育。这就进一步要求我们思考。如何进一步深化英语教师的职前教育，以更好地打造复合型人才，适应新课改的需要。

一、地方高师院校英语专业职前教育存在的主要问题

1、课程设置不合理，比例严重失调

目前，地方师范院校的普通教育课程，主要专业课程门类上几乎完全相同，进而忽略了师范院校自身课程设置的特色。此外，教育专业课程所占比重小，课时少，实效差。专业课程所占比重大，教育理论课程仅占10%，而且其结构也较为单一。相比之下，主要集中于心理学，教育学，教育心理学等，涉及到教学方法类的课程较少。欧美，日本等国家的教师教育都十分重视教育类课程，涉及到教育学科的，课时数占总课时的比重大。其次，课程内容陈旧，不能及时反映教师领域的最新动态，现代化教育教学方法和教学技能。课程设置过程中，要理论结合实践，其中教育实习与见习，是师范生职业技能培养的关键环节，而我国教育实习，见习的时间较短，一般只有6-8周，不能整体而全面的反应学生的专业素质，也不能更好地对学生的职业技能进行检测并培养。更不能有效的实现师范生向教师角色的正确转换。进一步阻碍了我国教师事业的发展。总之，根据当前的课程设置我们可以看到，现在的师范类英语教育不够创新，没有重点突出教育类课程，缺乏实践和教育改革动态的介绍。师范类英语教育要培养有创新意识的，事业新课改需要的中小学英语教师。这些问题无疑成为影响职前教育的重要因素之一。

2、教学理念滞后，重“理论”轻“实践”

英语教育作为一种学科来说，是为了方便人们交流，是我们交流的工具，而我国的英语教育受到传统观念的影响，在教学过程中以专业知识的讲授为主，注重英语四六级的通过率。使英语成为一种封闭的学习。缺乏实践，导致师范生的实际运用能力差，对课本的知识掌握熟练，却难以将其用来分析问题和解决问题。不能将知识与教师的职业技能相融合，对教学方法也缺乏探索创新能力，忽略了英语专业师范生教学职能的培养。最终造成师范生毕业后不仅缺乏经验，而且对工作的适应期相对较长等问题。导致师范生的实际教学职能无法得到提高。

3、师范生技能培训缺乏实力强劲的指导团队，技能指导教师水平有待提高

师范生的技能培训对于职业技能的培养十分重要。由于当前技能指导教师的主体实力不足。导致师范生的技能培训受到影响。近年来，师范生的数量迅猛增长，而对应的指导教师的数量却不能与之对应。在这种情况下，势必影响师范生技能培训的水平。目前在许多地方院校，很多教师集中于自己的专业研究领域，不愿从事学科教育研究，导致对国家教育改革的总体情况不太了解，对新课改的了解不太深入，导致技能培训的师范生不足以适应新课改的变革，指导教师水平偏低，已经成为影响师范生职业技能的重要因素。因此，地方院校应对师范生职业技能培训予以高度重视。

二、地方高师院校英语专业学生职前教育有效策略的建构

1、优化课程体系，增强课程内部的多样性

尽管英语教育课程不断深化改革，但英语教师扎实的基本专业知识和语言技能还是相当重要，因此，继续加大专业课程的设置，主张专业基础课程的开设，提高师范生的语言技能，巩固语言基本功。同时，为了打造复合型人才，还应拓宽英语师范生的教育课程，着眼于自然学科，社会学科，以及文化素质修养方面的培养，进一步开阔师范生视野，以适应新课改的需要。其次，加大教学方法及手段的相关课程的比重，使得具有相关专业素养的师范生能有效的将专业知识与职业技能有效的融合。将理论与实践相结合，提高解决教学实践中遇到问题的能力。除此之外，加长教育实习和见习的时间，对教育实习学生加强训练，特别是专业素养和职业技能方面，加大培训力度。

2、转变教学理念，培养师范生创新能力

我国的英语教育应该优化国内教学理念。英语师范生是未来的英语教师，要培养高素质，适应课改需要，具有创新能力的英语教师，转变教学理念尤为重要。因此，地方院校长期以来的教学理念应该进行转变，把理论和实践有效结合起来，师范生熟练掌握相关教学方法及手段却只能是纸上谈兵。解决这个问题的有效途径是微机教室的应用，它是一种微型的教学环境，却可以使师范生明确自己的教学过程和教学行为，教师可以针对优缺点对受训生进行指导，有效的提高师范生的教学技能。

3、制定师范生职业技能训练目标，合理安排强有力的指导教师团队

地方高等院校应该制定明确的师范生职业技能训练目标，例如：大一以教师基本职业技能为主，包括三笔字的书写，普通话和教学简笔画；大二以教学技能为主，包括教案的书写，课件的制作；大三以教育技能为主，包括品德教育技能，个体教育技能；大四以教育教学研究技能为主，包括论文撰写，教学反思等。与此同时，师范生职业技能需要配备大量的指导老师。这些教师需要具备雄厚的教学理论和丰富的教学经验。了解并熟悉英语教育改革的最新动态，提高技能培训的针对性和有效性。

综上所述，新课改对中小学英语教师来说是一个前所未有的挑战。同时，也向英语专业师范生提出了新的要求，职前教育应该适应教育改革的需要，通过地方院校深化课程体系。转化教学理念，加大职业技能培训，就一定能找到符合英语师范生职前教育培养目标的新方法。培养复合型人才，为基础教育培养高度专业化的人才。

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