论高中化学教学中营造趣味课堂的重要性

王辉

【摘    要】化学学习是高中阶段难度系数较高的学科，因为化学本身是一门很灵活，不能死记硬背的学科，需要学生灵活处理。初中化学课程只开设一年，所以高中阶段才是学习化学的重要阶段，因此课堂的进展对于化学学习有着重要影响。

【关键词】高中化学  学生为主  课堂气氛  兴趣持续

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.042

高中化学的学习在一定程度上讲，侧重于考验学生能否灵活处理所学知识，就最近几年化学公开课的情况，我发现化学课堂很少有气氛很活跃的，这与教师的教学方法和情感有很大的联系。有专家指出，现在的高中生因为一直处于传统的教育模式下，大都是被教师牵着走，很少有学生能够将学习兴趣持续，所以，教师营造一节气氛活跃的课堂对于化学的学习有很大的帮助。

一、课堂应该以学生为主导，教师为补充

最近听了几节化学公开课，不同的教师有不同的教学方法，但是通过对比下来就会发现，有很多老师的教学方法都是值得借鉴的。具体来讲，一节课堂的成功，就表现在能够使学生轻松愉悦的接受并掌握所学知识，这样就需要教师有很好的技巧才能做到。例如，一个有经验的教师是能够掌控住整节课堂的，不会因为课堂中的一些小插曲而手忙脚乱，而且，在讲课的过程中，教师能够始终明确一条中心主线，引导着学生，让学生为这条主线添加枝叶。这样对于学生而言，在接受知识方面是比较容易的，而且对于培训学生的发散性思维有明确的帮助。

我们都知道，化学是一門实验性很强的学科，在讲课过程中，教师可能为了使学生能够深入了解实验的性质现象等而进行实验，但由于实验的不可预计性，课堂时间的掌控就会很不到位。所以，在讲课过程中，教师要学会求助学生，这在一定程度上来讲，对于营造趣味课堂是一种很好的方法。具体来讲，在日常的化学教学中，为了使学生更好地学习，又节约课堂时间，教师一般会将一些较为简便的实验器材拿到教室进行实验，让学生观看实验现象，而教师自己在准备实验的过程中，其实大部分学生都是在玩的，很少会有学生去钻研实验。为了克服这一弊端，教师可以让学生来进行实验，每一次的实验都找两三位学生上讲台进行实验准备，每一次实验的学生都不一样，长久下去几乎全班学生都能够自己动手真正做实验。

在学生做实验的过程中，教师可以按照课前教案编写的主线，对学生进行理论的讲解，让学生进行补充，教师始终控制住那一条主线，让学生不偏离学习主线，这样在教师引导下，学生进行了思考，也观看了实验现象，对于节约课堂时间、活跃课堂气氛有很大的帮助。要是按照传统的教学方法，教师采取满堂灌的方法，整节课堂都是很沉闷的，教师讲起来也会没有动力，因为师生互动的课堂可以使学生的大脑处于轻松且关注课堂的思维模式，而一节课下来，只有教师在那讲，学生很容易走神，注意力不集中，更别说随时跟进教师的节奏进行思考了。所以，课堂教学应该以学生为主导，教师只是起牵引作用，是营造趣味课堂的重要环节。

二、轻松愉悦的课堂气氛是接受知识必不可少的调剂

化学中很多知识，例如环境保护、化学材料以及很多生活用品的材质都是与化学相关的，教师可以利用化学学科本身的学科特点进行趣味性教学，让学生就化学中的知识进行课堂讲解，因为学生与教师之间其实还是有一层无法逾越的关系的，所以，让学生来进行讲解，可以更好地解决不同层次学生的难题。

具体来讲，现在很多学校会采取学习小组的形式进行教学，但有很多老师局限在学习小组的模式，不定的变换，学习小组固定的组员、组长，固定的讨论，这种模式相对于传统的教学虽有创新，但还是没有达到灵活创新的程度。另一个重要的原因，高中的座位都是固定的，每一组学生的学习情况不尽相同，有很大的差异，这就容易形成两极差异。所以，对于化学课堂来讲，教师不用刻意地去规定小组的形式，在课堂上或者在讲评试题时，教师可以让学生自由的组成小组，完全可以打破座位限制。

教师可以利用课件将答案呈现给学生，让学生自主改答案，然后组成小组进行讨论，自己先解决能够解决的问题，因为每位学生的学习情况都是不一样的，因为教师在讲解过程中不能顾及到每位学生，而且有很多学生由于心理问题导致问题积攒，不敢向教师发问。所以，为了解决这一弊端，教师在课堂上让学生自发的形成小组，由能力较强的学生进行讲解，这样直接培养了学生的思维能力，因为讲解自己会的东西其实是需要锻炼的，很多学生自己会做的题目，并不会详细地讲给别人听，所以，这一方法很好的训练了这部分学生的能力，也解决了大部分学生的难题。最后将小组解决不了的问题交给教师，这样为大部分学生提供了课堂解决难题的机会。最重要的是，这样的教学方法不仅活跃了课堂气氛，为学生及时掌握不懂的知识提供了直接的机会，也减少了两极差异形成的几率。

三、学习化学最大的要求就是保持学习兴趣

由于高考的牵制，高中教学已经将学生磨得失去了自主的学习兴趣了，因此在学习中，完全根据高考的模式来。这样的教学磨灭了学生对于学习的兴趣，而兴趣是学生接受知识最好的驱动力，失去了兴趣，只靠教师一味的强制牵引，对于学生掌握知识很不好。尤其对于化学学科来讲，本身就是需要学生怀着好奇心与兴趣去学习，只有这样，学生才能更加容易的在化学学习中做到举一反三，灵活应用。

具体来讲，教师不能仅仅只用化学成绩来衡量学生的潜力，因为有很多学生在学习中有很大的潜力，但由于教师的疏忽，造成学生对化学学习失去兴趣，久而久之，只靠教师的教学来进行，这样就容易导致学生死学化学，很难取得令自己满意的成绩，教师也很难取得优异的教学成绩。所以，在日常的化学教学中，教师要注意将化学中一些较为有趣的知识，利用一种有趣的方法进行讲解，必要的时候，让学生去进行挖掘，给学生时间，让学生以小组合作形式进行拓展知识的挖掘，然后利用已经学过的知识，对这部分知识进行归纳总结，这样不仅起到了归纳知识便于复习的作用，而且对于学生多加掌握课本之外的知识有很大的帮助。

因为近几年高考趋势呈现一种脱离课本但又不失课本主线的考查趋势，简单来讲就是以课本理论知识为基础，去解释一些未接受过的现象，所以，学生多去挖掘一些课外的知识，对于高考其实也是有帮助的。而且，将挖掘的知识进行课堂交流，使课堂成为学生自己真正的课堂，是课堂充满知识的互动，充满知识的趣味。

总而言之，趣味课堂对于化学学习不仅是重要的，而且是必要的，大家必须予以重视。