浅析生命教育在初中语文课堂中的渗透

耿怀青

【摘 要】在课程改革中，生命教育慢慢地引起了人们的重视，“以人为本”是新课程理念中的灵魂和核心，新课程为人的终身发展服务，让学生在学习基本技能及基础知识的同时还可以形成正确的价值观和人生观。而语文学科中的生命意识及人文精神是一个重要的教育资源，在语文教学中应该自觉地担负起生命教育的职责。

【关键词】语文课堂；生命教育；渗透

最近几年，国内屡屡发生了学生自杀、杀人、暴力事件，这引起了国家及社会的高度关注。当学生面对生活困难与学习压力时，往往无能为力、手足无措，有的甚至會采用极端的方式去摆脱现实中的困境，从而给家庭、社会造成了不可弥补的伤害，这也已经成为了无法忽视的社会现实。生命是世间最为珍贵的且每人只有一次的东西，尤其是青少年的生命，他们的生命就像那含苞待放的花朵、早晨初升的太阳，代表了国家明日的希望及未来的辉煌，重视对青少年进行生命教育，是民族兴盛、社会进步的标志。

而现实中，语文课程和人的精神活动、生命活动有着不可分割的联系，语文课中学习的大量作品，可以让学生走进先哲健康高尚的心灵世界，进而规范自身的心理结构。语文是文化的载体，有着漫长的历史，并积淀了浓厚的文化，相应地也应承载着传播民族文化精髓的责任。语文学科中的生命意识及人文精神是一个重要的教育资源，在语文教学中应该自觉地担负起生命教育的职责。

一、在反复诵读中感悟生命的灿烂

语文学科中由语言组成的文章，是生命意识的符号化。诵读就是要让这些富有生命意识的符号深深渗透进入学生的思想意识的深处。只有在学生感受课文内涵的情感氛围中，让学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞，才能品味感悟生命的灿烂。

例如：如教学生《盲孩子和他的影子》一课，在学生自由诵读理解课文内容的基础上，再从朗读的语气、节奏等方面进行指导；然后老师播放背景音乐《爱的奉献》，让学生上讲台分角色有感情的朗读。听读完毕，学生自由发表评价意见，教师引导学生总结：这篇文章的主题可以用《爱的奉献》这首歌中的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”来概括。文章当中不管是盲孩子，还是影子都获得了幸福，一种幸福、美好的情感充溢其中，这难道不是美好的人间吗？这时，老师再次播放背景音乐《爱的奉献》，指导学生集体朗读课文，让学生最终明白了“关爱生命不仅是关爱自己的生命，更应该表现为关爱他人尤其是弱者的生命”。这样先让学生们有感情地去朗读文中情境，可以帮助学生们入境、入情地感受和领悟文中的语言，最后就可以让学生们把自己从文章中所体会到的情感去充分地表达，从而使文中的情境感染和学生内在的情感结合起来，相得益彰，还可以让学生的朗读水平一步步地得到提高。

二、让学生合作探究，深入了解生命的价值

教师要有意识地将散落在课程中的生命教育内容进行提炼和挖掘，并将之落实到课堂教学中。通过对文学作品中的典型事例及典型人物，让学生进行合作探究式的分析，从而引导学生对生命有所感悟、有所体验。

如：近代大师鲁迅的经典小说——《孔乙己》，浅显地看，鲁镇上的短衣帮仅仅是森严的封建等级制度的一个标志。但当我们从生命伦理这个角度去分析的话，则很容易了解到短衣帮对孔乙己的态度是冷漠的、嘲笑的，这种态度同样是进一步造成孔乙己步向死亡的催化剂。在现代社会中，我们的身边还有很多这样人的存在。在课堂教学中，可以设计出这样一系列的问题：“怎样去理解当时各种各样人对孔乙己的嘲笑？”“如果孔乙己生活在现代社会，你认为他的命运会有所转变吗，你觉得孔乙己的命运会怎样？为什么？”设计这样的问题是为了引导学生深入地去学习文学作品。

通过探究人物及其生存环境的悲剧性，学生对当时的社会人情的冷漠、社会的病态有了一个更深入的洞察和认识，受到强烈的情感和道德的震撼，从而形成尊重生命伦理的意识。他们学会反思自己和他人的态度和行为，善待自己和他人的生命。

三、拓展延伸，引导学生去探索生命的意义，形成正确的生命价值观

生命教育，不仅是让学生知道要好好的活着，还要引导学生们明白为了什么而活，带领学生去探求生命的价值和意义，让人生大放光彩。语文老师可以对教材中的课文进行一定的拓展，让学生们选择一些和课文有关联的课外读物进行阅读，并且有意识地对生命教育进行一些课外延伸。教师在课堂上教授完相关课文后，可以根据学生们感知的具体情况去开展相关活动。例如，在讲到《像山那样思考》、《离太阳最近的树》的时侯，让学生去参与和组织“珍爱生命，绿色环保”这样的社会实践活动，以此达到让学生从自然界中获取生命力量的结果，老是还可以有意识地去让学生了解敬畏自然、热爱自然、和自然友好相处这样的生命意识。当给学生上完海子的《面朝大海，春暖花开》之后，让大家通过穿越时空的方式向海子发信息：海子，我想对你说……从而让学生们懂得如何去面对遇到的挫折，直面困境、笑对人生。当上完《兰亭集序》后，对王羲之在文中所写到的“死生亦大已”做个专门的探讨，应建立什么样的生死观，思考什么样的人生才会有意义？从中使学生们明白人生的重大使命。

针对学生的实际情况，除了开展课题研究，还可以举办“感悟经典”这样的朗诵比赛、“关爱健康，珍爱生命”这样的演讲，在母亲节时举办“爱，就要大声说出来”这样的感恩比赛等等，举办这样的活动会让学生找到自信，焕发出初中生应该展现的生命活力，使他们懵懂的生命意识得到了清醒。

四、结语

总之，语文是文化的一种载体，还是人类文化重要的组成部分，它肩负着塑造灵魂、传承文明的使命。所以在语文课堂中，语文老师要有意识地对学生进行生命教育，从课文实际内容出发，辅以形式各样的方法去挖掘文章中所包含的精神食粮以及生活技能，尽可能让每一个学生都明白：生命是一种美丽，要学会欣赏；生命是一种关爱，要学会在乎；生命是一种责任，要学会履行；生命是一种宽容，要学会谅解；生命是一种尊重，要学会理解；生命是一种和谐，要学会相处。

参考文献

[1]蒋燕艳.生命教育在语文课堂教学中的渗透[J].文学教育（上），2011（6）

[2]王艳芳.浅谈如何在初中语文教学中渗透德育教育[J].新课程改革与实践，2009（7）

[3]李惠.中职语文课堂教学渗透生命教育研究[D].辽宁师范大学，2014