小学高年级数学分层作业实施策略探讨B

黄明碧

摘 要：学生在学习能力和学习基础等方面存在个体差异性，要求教师在布置作业时实施分层作业，提高学生的学习兴趣，培养创新能力和自主学习的意识，促进学生全面发展。

关键词：小学高年级数学；分层作业；实施策略

在班集体中，由于学生在学习能力和学习基础等方面存在个体差异性，要求教师实现分层作业设计，针对不同层次的学生，设计出不同层次作业，保护学生的学习心理，同时也能有效提高每个学生的学习成绩和学习能力。因此，如何在小学高年级数学教学过程中实现分层作业设计，实施分层作业成为小学数学教师的重要课题之一。

一、建立分组

教师通过做问卷调查、家访和平时的观察等方式，對学生的学习基础和学习能力做出初步的估计，在充分考虑到学生的性格等方面差异的情况下，对学生进行分组学习。将学习基础能力很强的分为X组，学习成绩和学习能力中等的分为Y组，学习能力较差的分为Z组。X组学生坐在Y组学生旁边，Y组学生坐在Z组学生旁边。Y组与Z组学生的学习差距较小，思维方式等差异也相对更小，因此，可安排成同桌，切忌不可将X组与Z组学生安排成同桌，以免打击Z组学生的学习积极性。教师在分组过程中要鼓励学生，分组是暂时的，会根据学生的具体表现和学习成绩的变化进行调整，激发学生的学习主动性。

二、设计分层作业

教师在设计分层作业时要参考两点：（1）设计出的作业必须全部符合本节课的教学重点；（2）作业要根据不同组学生的学习能力而定。其中，Z组学生的题目以基础题为主，目的在于促进学生掌握数学的基础概念和基础公式的运用，Y组学生的作业在Z组的基础上多增加一些题型变化，着重培养学生的数学思维能力。大部分学生应该都属于Y组，因此，这部分学生的题目设计代表着班级的整体平均水平，要把握好标准，不能太简单也不能太难。X组学生的作业设计应该稍微加大难度，考验学生灵活运用的能力、创新思维能力和综合应用的能力。在分层作业的评价上，教师也要区别评价标准。对于Z组学生的评价应以表扬、鼓励为主，提高其对数学学习的兴趣；对于X组的学生，要以启发为主，鼓励学生研究更深层次的内容；Y组学生的评价要中肯，发现问题要及时与学生沟通，适当提高对Y组学生的要求，促进学生进一步发展。

综上所述，实施分层作业是为了适应学生个体差异性的发展，提高学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘小玲.小学高年级数学分层作业实施策略的研究[J].教师，2014（10）：76.

[2]夏守荃.小学高年级数学分层作业的实施策略[J].考试与评价，2015（01）：16.

编辑 王团兰