信息技术与高中语文教学的整合

谢盈

信息技术与高中语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到高中语文学科教学中。课程整合将信息技术看作是高中语文学习的一个有机组成部分，它主要在高中语文课程的学习活动中有机地结合使用信息技术，以便更好地完成高中语文课程的目标。但整合不等于混合，它强调利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果。对于学生来说，信息技术则是一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具。可以说信息技术是师生们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。如何把信息技术与高中语文教学有机的整合起来呢？下面谈谈几点看法：

一、善于创设情境，激发学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。利用课件教学对教学设施要求较高，对教师来说增加了备课的时间和难度，但对创设教学情境，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，却能起到积极的作用，并能让学生在愉悦的心情下学习。利用课件进行教学，通过课件流动的画面，优美的音乐，课堂上很快就能集中学生的注意力，课文的内容经过画面配合创设情境，将学生融入进来。

例如教《西湖》时，课文有几张配套的投影片，但仅靠这几张投影片不足以感受西湖的清秀奇丽。于是我在网上寻找有关西湖的煤体资料，找到有关西湖的一段录像，结合课文进行欣赏。这生动逼真的形象和视觉效果，刺激学生感官，使学生产生良好的兴趣和情绪，不仅有了西湖的全貌，而且对于其中的景点，如：白堤、苏堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等也有了印象，学习顿时变得主动起来。对于其中的几个比喻句，如：“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”，本来很难理解，但一看录像才发觉，作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤，比作两条翠绿的飘带，缀结在西子姑娘的衣襟上，迎着轻风飞扬招展，是多么奇特，细腻地表现了西湖的轻盈香丽。学生学习的兴趣之浓，情绪之高是教学之前所不能预料的，收到了出奇的好效果。

二、运用多媒体，助力名著研读

新的高中语文教学大纲首次规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了20部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。我的做法是每学期指定一本名著进行精读，高一上学期是《三国演义》，下学期是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，分别建立了《三国演义》和《水浒传》《红楼梦》的研读网页。

如我教《林黛玉进贾府》一课，首先用电视剧《红楼梦》的插曲作为引子，引入课文，简单介绍作者作品及主题之后便进入到人物形象的分析。让学生精读“黛玉进贾府”这一经典片段，并观看这一节的影碟片段，然后略读全文抓文中的片段细节来逐一分析人物，学生可以把课外收集的影音文献等资料拿来作为人物形象分析的补充。通过这种扩展性的学习，学生对于王熙凤这一人物有了更深刻的认识。课后学生共同建立了《红楼梦》研读网站，内容包括：《红楼梦》全文，《红楼梦》电视剧本，大量研究《红楼梦》方面尤其是其文学成就方面的论文，《红楼梦》连环画、年画、漫画，精选网友关于《红楼梦》方面的帖子，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩《红楼梦》网站的链接，还有供学生交流的读书心得体会的《红楼梦》论坛。

三、利用信息技术，增加学习信息量

语文也是一门综合课，可以说它包罗万象，教学中要接触到各门学科、各类知识。语文教学如果只依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。

如学习《鸿门宴》，因我班众多学生都没有全面地看过《史记》，除了学习课文内容外，我便利用多媒体组织学生看由河南大学文学院教授王立群主讲的“百家讲坛”《西楚霸王》，这样学生便更全面地了解项羽的性格及弱点，了解了项羽由崛起到霸王、到最后失败的原因。如项羽性格上自矜功伐，政治上幼稚，军事上迷信武力，封王上不当等等，这些都是项羽失败的重要因素。

这样利用信息技术教学，不但激发了学生的兴趣，拓展了学生的视野，增加了学生的见识，大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。

四、巧用多媒体，突破重难点

语文教学中，有些問题教师单凭嘴讲，学生常常“难以理解”，这也主要是“难以想象”造成的，而图画式多媒体恰好能帮助学生再现形象，使教学更直观生动，从而准确甚至深入理解。例如教学《林黛玉进贾府》这一课时，为了让学生深刻理解贾宝玉这一人物形象，笔者播放了小说戏剧情境性片段《宝玉摔玉》，让学生在文本和视频的双向冲击下有效地把握形象。

总之，信息技术与高中语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为高中语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们高中语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的高中语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术发挥出应有的作用。

【参考文献】

[1]蒋艳梅.浅论信息技术与高中语文教学的整合，教育信息技术

[2]李艳英.信息技术与高中语文教学的整合.《中国教育技术装备》，2011年34期