高校体育网络教学现状及其发展策略探讨

李擎 韩丹丹

摘 要：随著计算机技术的发展，网络信息化教学已经成为现代高校体育教育的必然趋势。高校体育开展网络教学可以更好地利用各种体育教学资源，促进学生体育课堂内外的课程学习，极大程度上提高学生学习积极性和主动性，增强学生的体育素质。目前，我国高校体育网络教学虽取得了一定的成绩，但还是存在一些问题。本文阐述了高校体育网络教学的现状，分析了体育网络教学的问题，并提出了相关对策。

关键词：体育；网络教学；现状；策略

网络教学是现目前国际上提倡的一种新兴教学方式，它为学生营造出一个生动逼真的教学环境，有利于老师顺利实施形象的教学，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。网络教学相对于传统教学，有如下优势：一是网络教学手段直观新颖，能有效利用情景图像演示激发学生的学习兴趣，进一步开发学生的潜力，丰富了教学内容。二是学生在自主学习中有效地利用网络进行探索学习。体育课程是当代高等教学中不可或缺的一部分，故把网络教学引进高校体育教学中是非常必要的。目前我国高校体育网络教学尚处于起步阶段，这不利于我国体育教学向信息化发展，如何改进和创新高校体育网络教学模式是我国教学亟待解决的问题。

一、高校体育网络教学的现状

我国许多高校已经开始采用网络教学，并做了相应的规划和培训。据相关调查显示：北京体育大学、成都体育学院、武汉体育学院等都建设了网络教学互动平台。部分学校把体育精品课程建设纳入学校精品建设轨道，并根据学生的实际需求编写体育教科书和教学软件，建立精品课程。我国体育网络精品课程建设一部分取得了一定的成果，如成都体育学院的体育保健学和武术学课程被评为四川省首批的精品课程。为使我国的体育网络教学更加精益求精，多个高校实现了体育网络教学内容共享，提高资源利用率，实现了网络课程系统化。

二、高校体育网络教学的问题

（一）缺乏对网络教学的重视度。随着我国网络教学普及，很多高校逐渐意识到体育网络教学的重要性。但不可否认的是，现目前我国大部分高校的体育教学还是以传统教育为主，他们并没有认识到体育网络教学的重要性，学校对网络教学的资金和人力投入少，网络精品课程缺乏。我国高校体育网络课程现还是以老师直接讲授的教学方式为主，只是把网络作为一种简单的教学途径，利用程度较低，学生被动参与教学过程，很少能够带动学生学习积极性。这样很容易让学生以为体育网络教学枯燥，把教学课程当做一种任务完成，并没有激发学生的积极性，这与真正意义上的网络教学的目标相去甚远。

（二）网络教学资源匮乏，质量不高。我国体育网络教学实施时间不长，没有形成成熟的网络教学体系。我国的体育网络教学方式和内容大多是借鉴国外，部分内容不符合我国高校体育教学的实际情况，有待进一步的改善和创新。体育教学课件不足，现有的教学资源大多来源于网上数据库，且质量不高，甚至有的学校直接把老师的讲课视频直接用作网络教学课件。我国现目前的网络教学内容主要是名师主讲，外加课后答题，或者是视频和文本，学生不能跟老师和学生之间进行有效地互动讨论，知识学习深度较低。网络教学内容基本上是课本的翻版，知识面未进行拓宽，学生对重复性知识的并没有兴趣，网络教学并没有发挥它该有的作用。

（三）教学模式、评价模式不科学。科学的教学和评价模式是支撑高校体育网络教学的基础。我国高校体育网络教学模式单一，大多是采取学生自主看教学视频的方式为主，学生的学习主动性很低，不能调动学生的学习自主性。体育网络教学评价模式不合理，存在着评价针对性缺失、评价模式和方式单一的问题。目前我国高校体育网络教学评价大多是针对教学内容，而缺少对老师的评价。教学课程结束后是以考试答题的方式检测学生的学习成果，方式单一，缺少让学生自主学习和互动讨论的重视，这与传统体育教学方式相一致。

三、高校体育网络教学的相关发展策略

（一）转变观念，增强对网络教学的重视度。体育网络教学之所以在我国的发展程度较低跟推广时间较短，大多数人对网络教学认识不足有很大的关系。针对这一现状，各大高校要增强对网络教学重视程度，转变原有的教学观念，让网络教学和传统教学相结合，促进高校体育教学的健康发展。学校可通过讲座、媒体宣传等方式增强全校师生对体育网络教学的了解，消除他们对网络教学的偏见。学校应该把网络教学纳入学校发展规划中，营造和谐的网络教学环境，促进网络教学有效实施。

（二）积极开发和创新网络教学课件。网络教学课程有别于传统教学，老师教授知识大多是一过性的，这就要求教学内容精简，方式灵活，便于学生快速理解。要求学校要加大力度创建精品课程，积极利用计算机技术，灵活运用网络资源，丰富教学内容，让学生更快捷和生动地理解教学内容，不能把传统教学方式照搬到网络教学中，真正激发学生的学习兴趣，提高效率。各高校之间应建立网络教育共享，加大学校间的合作，共同为高校的体育教学而努力。

（三）设计合理的评价机制。高校体育网络教学一定要设定相应的学习评价体系，调动学生和教师的积极性和兴趣。现目前我国高校体育网络教学对学生的评价只是关注期末成绩，而网络教学是一个动态的过程，更加应该注重网络课程过程的评价，了解学生的学习状态和学习态度。评价的主体不能仅局限于教学内容，也应关注教师和学生本身，适时地调整教学内容和方式，满足学生的学习过程的多方面需求。

网络技术和多媒体技术快速发展，有效地拓宽了高校体育教学的渠道，给体育教学工作带来了机遇和挑战。要做好网络时代背景下的体育网络教学工作，要求我们顺应时代的要求，合理地利用现代网络技术，建设一支高素质的现代师资队伍，创新网络教学内容，把握高校体育教育特色，培养高素质的现代化人才。

参考文献：

[1]徐碧鸿.我国高校体育工程学科建设研究[D].中国矿业大学，2012.

[2]刘婷.体育高校学生媒介素养现状及教育策略研究[D].首都体育学院，2013.

[3]杨嘉跃.高校体育网络教学发展困境及其解决对策[J].科教导刊（下旬），2015.