小学语文教学的价值取向研究

苟春梅

摘 要：本文主要分为三部分。第一部分为选题的意义及相关研究，对选题的意义和相关研究进行了概括与总结。第二部分为小学语文教师价值取向对教学的影响，主要从影响教学目标的设计、价值观取向、教师的专业素养三个方面展开进行具体阐述。第三部分是小学语文教师价值偏差的原因及应然选择主要从影响价值偏差的原因及应然选择来进行價值取向的向导，标榜正确的价值观。

关键词：小学语文；教师；教学价值取向

一、选题的意义及相关研究

1.选题的意义。做好小学语文教学是学习其他科目的基础，也对学生在以后的学习生活中能够自己正确的价值观的前提。所以教师在开展教学工作中要正确的开展小学语文教学，保持足够的客观性，能够把课程中所要传递的以正确的观念传递给学生，这对学生以后自我价值的实现具有重要意义。小学语文教学的价值取向研究不仅能够提高人们对小学语文教学的关注度，还能够促使教师在教学工作中及时的调整教学方向。

2.相关研究。今年来关于教学价值研究的文章越来越多，特别是国外重视程度也越来越高。但是关于小学语文教学的价值研究的文章不是很多。下面分别从国外和国内的角度分析小学语文教学的价值取向研究的研究现状。

（1）国外研究现状。最早明确关于教育价值的研究是19世纪英国哲学家、社会学家和教育理念家斯宾在《教育论》中提出“什么知识最有价值”：凡是人们所学的各种知识都有一定的价值，但是价值的大小却不一样。根据全部的教育活动都要借助传授知识来完成，斯宾赛、巴格莱等人将教育价值分为知识的价值和训练的价值[1]美国实用主义教育家杜威在《民主主义与教育》艺术中，将教育价值分为教育的内在价值和教育的外在价值，也可以说教育的理想价值和工具价值。[2]

可见教育所带来的价值不知是局限于知识本身，还有知识带给个人以及个人带给社会的影响力。只有符合个人和社会发展潮流的价值取向，才能够被大众所接受，也才能够得到永久传承。教师是知识的载体和输出源，教师具有的价值观往往会决定教师以什么样的方式、理念、初衷展开教学。

（2）国内研究现状。我国的教学价值观念的研究大致分为三个阶段，第一阶段主要是1985年至1990年左右，主要是把教育价值观念定位在“教育有无功效、功效的大小及追求什么样的功效”等问题上。第二阶段在1991年到1996年左右，在教学实践中存在各种教学价值观念及其冲突，于是学者们对各种价值观念进行整合。第三阶段是1997年至今，主要是对教学价值观念进行理论反省和尝试构建。[3]虽然截止到今天关于教育价值观念已趋于成熟，但是在这个物质和精神需求交替上升的社会，仍然没有一个固定的教育价值取向。

二、小学语文教师价值取向对教学的影响

小学语文教师的价值取向，对学生有着非常重要的影响。首先，学生在小学过程中还不具有独立思考的意识，往往就会以教师在课堂中讲授的作为标准。其次，学生在小学阶段的几乎没有什么知识体系，教学内容的有效传输也会影响到学生知识体系的构建进而达到融汇贯通的目的，以便于应用到其他科目的学习中。

1.影响教学目标的设计。虽然小学语文的教材可能会完全相同，但是不同的教学价值取向，对教学目标的设计也会大不相同。笔者在青岛市某小学听到的两位教师关于一年级下册《19只乌鸦》同课异构课堂中的教学片断一：

课例一：

师：今天我们就一起学习一下《19乌鸦喝水》，请大家翻开生词部分

（老师读音示范以后，然后领读）

师：……到处找水喝，请问乌鸦可能去过什么地方找水呀？

（老师带领学生读课文）

生：河里、湖里、池塘里……

……

师：当乌鸦找到水的时候却喝不着，要是你会怎么办呢？

生：打破瓶子、去别的地方找……

课例二：

师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝……

（示范阅读时有语音、语调、语气、面部表情的变化）

师：这是一只怎么的乌鸦？

生：聪明、可爱……

师：咱来做一个小小的实验，谁来感受一下水渐渐升高的过程

生：我……（同学们积极的参加，课内实践活动）

从案例中得知案例一中教师在课程设计的时候注重培养学生的独立思考和想象的能力，使学生在学习新知识的同时更富有独立思考和想象的能力。案例二中教师在课程设计的时候主要培养学生的实践的能力，通过实践切身的感受事物的变化。

2.影响学生的价值观取向。从上述案例中可以看出，教师在教学过程中对学生进行不同方向的引导，学生就会顺着哪个方向思考，这就是价值观的雏形。通过案例一中教师的讲授，就会使学生在碰到困难的时候学着通过自己的思考来想到问题的解决方法；案例二中教师的讲授，会使学生通过实践来验证一件事情的真假。

3.影响教师的专业素养。教师的教学过程，其实也是一种自我提升的过程。通过课文中所传递出来的价值观念，也会不同程度的影响着教师本身。

三、小学语文教师价值偏差的原因及应然选择

1.小学语文教师价值偏差的原因。影响教师价值偏差的原因是多元化的，其中包括：文化传统的影响、教育目的的规约、评价制度的限定、教师自身素质的局限、教辅材料的影响。其中文化传统的影响和教师自身素质的局限是促使教师价值观念偏差的主要原因。

2.小学语文教师价值偏差的应然选择。李镇西老师说：“没有语文能力或者语文能力不强的教师，是很难培养学生的语文能力的。”[4]所以要重视培养教师自身的素养，加强教师的理论学习，进而增强教师的教学能力和人文素养。

四、结语

小学语文教学的价值研究虽然还没有真正引起国内外专家学者的重视，但是它自身的重要性是不言而喻的。在小学语文价值教学中，还存在着很多的问题，还有很长的路要走。由于笔者学识有限，实践经验不足，在理解上难免会有些浅显，所以本文可能会有一定的缺陷。但是，小学语文价值教学的研究希望引起越来越多的专家学者重视，争取在小学语文教学的价值取向上得到改观。

参考文献：

[1]斯宾塞.教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1997.

[2]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001：87.

[3]汝信.社会科学新词典[M].重庆：重庆出版社，1988：401.

[4]李镇西.听李镇西老师讲课[J].上海：华东师范大学出版社，2005，9.