浅谈幼儿园生活教育存在问题及对策

邱远红

摘 要：当前幼儿园的生活教育还存在许多不足，如重智力培养忽视生活教育、教育方式简单等，这些现象不利于幼儿的健康发展。幼儿园要积极创设真实的生活环境，运用有效的指导策略，采用游戏化的教育方法，指导幼儿对生活自理技能的掌握，感受自我服务带来的乐趣及自豪感，养成良好的生活习惯，为幼儿未来拥有高品质的生活打下良好的基础。

关键词：幼儿教育；生活教育；组织策略

《指南》依据幼儿的年龄特点，围绕“具有良好的生活与卫生习惯”目标，提出养成有规律的生活、良好的饮食习惯和卫生习惯等教育建议；围绕“掌握生活自理的基本方法”目标，提出进餐、盥洗、排泄后自理、穿脱衣物鞋袜、整理生活学习用品等教育建议。这些建议的提出体现了国家对幼儿从小形成健康生活方式的重视，也充分说明进行生活教育的重要性。但当前幼儿园的生活教育还存在许多不足，如重智力培养忽视生活教育、教育方式简单等，这些现象不利于幼儿的健康发展。

一、幼儿园生活教育中存在问题

1.生活教育重视不足

幼儿园对生活教育认识不全，对生活教育不重视，传授给幼儿的是传统的、粗放型的生活方式，未能深刻认识生活环节中的宝贵教育契机，挖掘潜藏着的教育元素。

2.生活教育保教结合不协

多数幼儿园教师与保育员的分工还是延续传统做法，教师负责教育教学和研究工作，保育员负责幼儿吃、喝、拉、撒等生活保育，保育员和教师之间的界线划得过清，缺乏有效沟通和教养方法的协调统一，降低幼儿生活教育的成效。

3.生活教育途径不多

教师对幼儿养成良好生活习惯只是随便说一下，没有通过专门的生活活动、游戏、区域活动等多种方式传授正确的方法，导致幼儿习得的方法不科学，幼儿学得的知识与行为无法巩固，难于形成良好的生活习惯。

4.生活教育家园共育不紧

幼儿园不能及时与家长交流生活教育内容，家长也不重视幼儿的生活教育，过分溺爱孩子或因幼儿做得不好而凡事包办代替，幼儿在园习得的生活知识、技能，不能在家进行实践和巩固，直接影响幼儿生活能力等方面的发展。

二、开展幼儿园生活教育的组织策略

1.从新理解生活教育内涵，树立生活教育理念，是开展生活教育的基础。学前儿童的生活教育是以学前儿童的生活实践活动为主要内容，以保教结合为手段，通过日常生活、教学、游戏等途径，开展生活教育活动，教会幼儿掌握生活的基本知识和技能，养成良好的卫生生活习惯。

幼儿生活教育关注的是幼儿生活质量，包括关注良好的环境和宽松、和谐的人际关系，更关注幼儿健康的行为习惯养成，形成积极的生活态度和健康生活方式，促进幼儿健康发展。因此幼兒园要“以幼儿为本”，树立“幼儿健康观”，坚持“以养为主，保教并重”的原则，充分挖掘每个生活环节的教育价值，完善幼儿园生活教育的管理。如：制定幼儿园生活教育目标体系；制定幼儿一日活动组织策略；幼儿园加强对保教人员开展生活教育专题学习；开展生活教育活动的专题研究等等，不断推进生活教育的深入研究，促进幼儿身心和谐发展。

2.保教结合是开展生活教育的重要手段。幼儿园要以“保教合一”为核心，倡导“每个接触幼儿的人都是教育者”的观念，改变过去教师管理教育教学，保育员管理幼儿的吃喝拉撒现象，促进保育员与教师密切配合，共同关心生活中的幼儿、留心幼儿生活环节蕴含的教育课程，共同关注幼儿的生活品质、生活中教育问题、教育教学目标在幼儿生活中的内化，从而不断调适保育与教育行为，促进幼儿身心健康和谐发展。就如幼儿园的洗手环节，在幼儿园各环节中出现的频率最多的，培养幼儿正确的洗手方法和良好的洗手习惯就显得尤为重要。幼儿常常会出现洗手方法不正确、洗手时间不足、洗手不仔细，留有肥皂泡等。平时，保育员看到后多采用协助幼儿的方法，开展生活教育后，倡导保教人员共同关注与探索解决幼儿生活中的问题，一起商议教育策略和生活指导方式，班上三位教师通过讨论，运用视频教幼儿洗手的动作流程、要点与注意事项，在洗手间的墙上贴上洗手顺序图，进行常规强化与生活活动指导，用唱生日歌的时间控制幼儿的洗手时间，将洗手要求无话在图片和歌声中，幼儿在边看边唱的愉悦氛围中学会洗手。通过保教人员旳共同参与，生活活动指导更加有针对性，幼儿良好行为习惯更快内化为幼儿的自觉行为。

3.开展的寓教于乐的活动是开展生活教育的主要途径。生活教育内容主要是幼儿的生活经验，寓教于一日活动中，一般可分为基本生活活动和专门的生活教育活动，主要是通过多样化的寓教于乐的活动形式进行。

（1）说做一体练习活动：即用游戏的方式、口吻进行说做操作练习。在日常教学中我们知道，通过生动有趣的游戏化的活动，幼儿会学得轻松愉快、积极主动。比如，在指导幼儿练习穿袜子的过程中，我们创编“穿袜歌”的儿歌和小游戏，使幼儿在边念、边玩、边做中学习——“小手摸到小屁股，两手捏住翻到头，小脚轻轻往里游，袜头套好脚趾头，屁股兜住脚后跟，轻轻一拉穿好它。”。整个游戏的过程也就是学穿袜子的过程。平时，教师可把儿歌配上幼儿实际生活照片制作成“生活小书”放在图书角、活动区让幼儿自由阅读，随时给予直观的提示，这类活动在幼儿学习生活、卫生的行为方面占有较高的比率，也能取得很好的效果。

（2）主题扮演活动：即教师提供一定的内容和材料，通过角色游戏、情景表演、哑剧表演等形式，让幼儿在角色表演中获得内心情感体验和相应的知识。比如，教师为幼儿创设情景表演《爱讲卫生的小浣熊》《小猪变干净了》《漏嘴吧的大公鸡》等，让幼儿在角色扮演中，感受爱清洁、讲卫生的好习惯并激发其内心的情感体验。日常活动中还可与幼儿通过表哑剧、动作模仿等形式学习漱口、刷牙、洗脸方法等等，让幼儿在游戏中不断内化好的行为规范。

（3）创设真实的生活活动区：生活区角的创设与生活内容相结合，并提供真实的生活用品、工具（各类碗、杯、筷、切菜板、瓜刨、煎蛋器、水果、瓜类）等，让幼儿在游戏操作中习得各种能力。如让幼儿学习削果皮、瓜皮，教师在活动区准备好苹果、雪梨、黄瓜等，区域活动时小朋友就会穿上小围裙进行练习，教师协助幼儿把削好的瓜果做成水果沙拉，分发给同伴品尝，他们不仅体会到了成功的快乐，也学会了削果瓜皮本领。孩子们通过在活动区操作真实材料，逐步掌握生活活动技能，激发为自我、为他人服务的乐趣和自豪感。

（4）建立班级生活常规活动：主要是巩固幼儿在生活教育习得的知识和行为，教师组织幼儿讨论商议，把幼儿习得的知识和行为融入到幼儿的一日生活常规中，制定出全體幼儿认可的各生活环节的规定和要求，并通过图标、图片、温馨提示等创设有提示性的生活教育环境，使幼儿的生活规律化、程序化，这样，幼儿就会顺应日常生活的规律和程序，在反复实践训练过程中内化成孩子良好行为习惯。

4.树立生活教育大教育观，发挥幼儿园、家庭、社会三位一体的教育体系是开展生活教育的有效保证。良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施生活教育的重要保证。首先，家长必须树立正确的生活教育观念，才能让幼儿有一个良好的家庭生活教育。如通过家长会、家长开放日、微信平台对幼儿生活教育的重要性进行宣传教育，改变家长的家庭生活教育观念，促进幼儿健康发展。其次家园配合，达到家园教育同步。可以通过QQ群、微信、家长助教、每周开放日、每天家园联系栏等形式与在家长互动交流，形成正确统一的教育方法和理念，达到家园教育同步。在日常生活中，一方面家长要改变包办代替的习惯，鼓励幼儿自己的事情自己做，如自己穿衣服、系鞋带、背书包等，另一方面，家长激发幼儿为他人服务的自豪感，如让孩子帮忙倒茶、收碗筷、擦桌子等，并适时给予幼儿耐心的指导，这样持之以恒，幼儿的生活能力逐步得到发展。再次，为幼儿搭建其展示生活能力的舞台。如幼儿园为幼儿提供生活小能手擂台赛，幼儿园亲自义工队组织幼儿到敬老院帮助老人搞卫生、参加建设文明惠东的系列活动的等，通过参加活动让幼儿知道正确的行为规范，能使孩子获得愉快的体验，从中获得满足，亦有利于鼓励幼儿再现良好的行为。

在实践中我们深深地体会到：教育者是幼儿生活教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿生活最主要、最直接的创造者。幼儿园要积极创设真实的生活环境，运用有效的指导策略，采用游戏化的教育方法，指导幼儿对生活自理技能的掌握，感受自我服务带来的乐趣及自豪感，养成良好的生活习惯，为幼儿未来拥有高品质的生活打下良好的基础。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.主编《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.

[2]欧新明.学前儿童健康教育[M].教育科学出版社，2003.

[3]宋文霞，王翠霞.幼儿园一日生活环节的组织策略[M].中国轻工业出版社，2012.