对一节同课异构课的反思

郭向刚

摘 要：随着新课改的不断发展，我国各个中小学都在寻求适合自身学校发展的教学方法和风格，“同课异构”活动得到了各个学校的高度关注，推广这一教研方式，有利于提高教学效果。“同课异构”活动，有利于教师深入钻研教材，激发和调动教师的潜能；有利于校际交流互通，提高资源利用率，促进教师的共同进步；有利于展现教师的个人风采。“同课异构”的教研方式，可以让参与者进行智慧的碰撞可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学质量，同时也为教师提供了一个面对面交流互动的平台。逐步培养教师发现、分析、解决问题和创造性教学的能力。

关键词：同课异构；课堂教学；教师潜能；课堂质量

“同课异构”，是指对同一教材内容按照课程改革的“三维目标”，由一位或多位教师，运用不同的理念、构思、设计、方法，面向不同的学生所进行的教学。由于教师不同，上课的结构、风格，所采取的教学方法和策略也不同，就构成了不同的课。评委通过对比不同教师所上的不同的课，找出几位教师的亮点和不足，然后反思本节课所经历的过程。通过交流反思，教师之间这种差异性资源，在活动中得到了充分的展示。“同”指课题名称相同和教材内容三维目标的一致性；“异”主要表现在两个方面：一是相同教材内容，根据学情不同，选取不同的教学内容，确定不同的教学目标；二是相同的教材内容采取不同的教学方法和策略。而“构”则是“建构”，是指按照某种操作方法来达到某种目的。由此可见，“同”是基础，有“同”才有可比性；异是发展，通过异构才能在比较中扬弃，才能形成异彩纷呈的教学风格。

一、有利于教师深入钻研教材，激发和调动教师的潜能

在整个准备过程中，笔者做了大量的工作。首先是对教材进行全面的解读，参考教师用书，罗列出本节课的教学目标和重难点，把基本的框架建构出来，征求本组优秀教师的意见，然后做了大量的修改。接下来的工作是搜集资料。良好的开端是成功的一半。引课是整个课堂教学的首要环节也是重要环节，引课环节的精彩可以起到先声夺人的效果，也为整堂课的成功打下良好基础。经过多次实践后，我确定通过做实验、设置问题情景引入新课。后面的习题选取，要掌握难度梯度和知识点的关联，明白每一道题的作用。在比较相互作用力和平衡力环节，我汲取了以前校内同课异构课的教训，设置问题要按照课本的知识顺序，先易后难，先简后繁，层层递进，注重引导，避免步子迈得过大，让学生吃夹生饭。这样不仅复习了以前的知识，还增进了知识间的联系，最终得出结论，达到目的。通过这次准备，我对教师职业有了重新的认识，想要给学生一碗水，自己就得准备一桶水。只要自己努力，深入研究教材，就会有源源不断的优质水滋润学生，充分激发和调动教师潜能。

二、有利于校际交流互通，提高資源利用率，促进教师的共同进步

曾有一句名言“时尚的任何一件事物不可能无缘无故出现在我们生活中，它一定会在不同的方面给我们带来帮助”。同课异构的教学模式正是如此，在多次不怕失败的实践中，不断的成长不断的改进品质为的就是给课堂教学带来更大的帮助效用。通过不同上课方式的对比，找出更适合我们学校教学的方法提高有效课堂的效果。比如兄弟学校的BCA教学模式，很实用。这种教学模式注重课前的充分准备，课中讲解突出重点和难点以及考点，课后巩固复习，落实很到位，这种教学模式下学生基础十分牢固，并且能够做好充足储备去迎接各种考试，这对后期教学是很有帮助的。对于像自己这样的新教师，能够学习到兄弟学校成熟的教学模式，并学以致用，收获颇丰。通过校际交流互通，资源共享，可以提高效率。比如用实验探究作用力和反作用力大小、方向时，由于本校实验设备的陈旧，这个地方设计起来非常麻烦，效果也不好。通过与其他学校交流，使用了兄弟学校的力传感器来演示实验，简单明了，效果极好。成功的方法可以复制、可以效仿也可以借鉴。在评课过程中，三个学校的老师聚在一块进行学术和教学上的经验交流并不时记录下来亮点运用于本校学生。

三、有利于展现教师的个人风采

对于本次同课异构课，四所学校的老师都很重视。在紧扣教学大纲的前提下，老师们还要突出个人特色，这就要求教师精心备课，备出亮点，备出特色。教学有法而无法是我们常说的。有法要求我们要遵循教育教学、心理学的基本规律，进行我们的教学，还要求我们知道必须遵循的一些基本教学环节……所有这些都是教学中共性的东西，但是共性的东西往往无法鲜明反映出事物的本质的、有别于其他的东西。我们就说，教学还需要进入“无法”的境界，即我们不可能要求很多的教师的教学呈现出千人一面的情况，鉴于每个人的个性差异，我们无法将每个人的教学归结为一个同一的模式，也正是从这个意义上，我们知道了“教学有法而无定法”。这时，我们应该承认，只有个性的东西才是有价值的东西，就好像只有民族的才是世界的道理一样。在整个教学活动中，我与其他三位老师展示了不同教学风格、不同授课思路的课堂教学，充分展示了个人特色，同时也在相互交流和展示过程中，获得了很多有益的东西。

“同课异构”的教研方式，可以让参与者进行智慧的碰撞可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学质量，同时也为教师提供了一个面对面交流互动的平台。本次同课异构中，没有一位老师不使用课件开展课堂教学，这体现了参与者的现代教学意识。“同课异构”教研方式是一种求变求新的创新设计，根据这次经历，我认为在开展同课异构活动前应组织教师对“同课异构”相关理论知识的学习和培训，不应只是参与者，所有教师都应该融入其中，使“同课异构”活动具有针对性和实效性。其次，根据前面的观课，请教学专家和骨干教师示范具体的策略与方法，并解读异构的理由和产生的效果，让所有教师学会同课异构；再次，在教师学会异构的基础上，再组织开展“同课异构”活动，逐步培养教师发现、分析、解决问题和创造性教学的能力。

“同课异构”为教师提供了一个重塑、完善自我的平台，开阔了我们的视野，有很多内容给我们以强烈的心灵冲击，因此，开展同课异构是有意义、有价值的。在物理课程的教学中，许多内容都可以以不同的教学模式展开，不仅让课堂教学丰富与多元，而且更好的促进学生从不同角度理解和吸收教学要点。正所谓“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。

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