翻转课堂在中职计算机教学中的应用

梁尚锦

[摘 要] 当前，随着新的教育方法的不断改革，各种类型的教育层出不穷。目前翻转课堂在我国教育中研究最为广泛。中国传统的课堂教育是进行课堂上的知识传授，然后课下通过完成作业的方式进行知识的理解、整理和吸收。教学的老师把一些难教的、学生难理解的做成教学视频让学生观看，让学生能随时理解、解决其在不同地点和时间没有理解的知识，还可以通过网络、视频、网站等平台跟老师、学生通过互动交流来完成没有理解的知识。这样的方式不仅能促进学生的自主学习，也能促进学生展示自己的才华。

[关 键 词] 翻转课堂；实训项目；创设微课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0152-01

目前，针对中职计算机教学，在许多的高校中正在尝试把翻转课堂逐渐实施在课堂中，提升学生的自主学习能力。在学习课堂中运用此方法有以下几点。

一、精心构思实训项目，巧妙运用翻转课堂理念

中国传统教学的要求是老师提前备课，不论什么水平的老师，要想把知识更高效地传授给学生，不从课堂的内容、效果、组织方法上做全面的分析和了解，不为学生作构思是不行的。在进行计算机教学课以前，针对学生要学习的方面从两个角度精心组织了备课，应该分析每一个知识点，精心构思不同的教学场景，尽最大努力为学生搭建最好的自主学习平台，帮助学生尽最大的努力来提高学习技巧和技能，创造最有利的条件。

老师讲解技巧一般都是学生跟着老师的脚步走。这种方式往往都会束缚学生的思维，往往表现在学生学习时没有办法体现自己的自主探索意识。学习运用的知识就像照搬照抄，没有任何的新意。导致课堂中显得古板，缺乏生机，随着时间的推移学习兴趣会越来越小，以至于厌学。假如引用翻转课堂理念，充分考虑学生在日常生活中学习技能的灵活性和自主性。在设计此次项目的时候充分考虑老师在本次试验中的主导地位，让学生充分地从本项目中能自主地学习知识，能够提高学生的创新意识，能够让学生创作更多的创新作品。这正是此次翻转课堂的宗旨和理念。

二、科学设置项目重难点，适当创设微课

刚刚步入高校的学生更加习惯于基础的教学模式，对于高校中专业课的训练还是不太适应，他们一般的自主探索能力不高，主动性更低，听课也不是很专心。假如老师仍然还是采取传统的教学模式进行教学，学生会很不适应，甚至会影响老师的教学质量，基础差点的学生会感觉学习起来很吃力，基础好的学生有时候会感觉浪费时间。不同的学生在学习上受到了限制。如果科学的指导和设置项目的重点内容，围绕着学生需要学习的知识和技能把这种方式以学习的兴趣、爱好，还有实用性上。将此项目中翻转课堂的理念和和微课结合在一起，在处理学生日常学习中的一些重点和难点上根据相应的要求制作出相应的易学易懂的微课，把一些学生难以理解的内容做得更加直白，以利于学生更加简单地理解和吸收；还有利于不同层次的学生根据自己的水平来调整学习的内容和方法；同时还改变了老师的教学模式，改变了老师复读机式的教课方式，避免了重复性，改变了传统教学方式。

三、合理分配课堂，准确定位角色

我们身边的課堂教育中，老师一般在课上讲得很多，就是担心学生有听不懂、不理解的地方，总是担心学生不会或者不能接受这些知识。往往是放心不下，这就导致了学生学习上出现了许多的被动性。这样的主要原因是老师一直充当课堂的主要角色，只注重对死知识的传授，只想着学生只要把讲的重点都学会了就行，最后的结果就是学生又成为被动学习，从而导致学生不会自主学习。在翻转课堂理念的学习中，学生主动自主的学习应该占主要部分，给学生自主学习的时间应该更加充分。在这样的教学理念中就应该给学生一些主导性，要做到这些，就要把老师和学生的位置做一个准确的定位，以学生为中心占主导位置，老师则是以辅导为主。老师在教学中应该充分发挥这一特性，在课堂传授中将重点难点进行翻转，让学生能自主地学习和了解知识。通过微课，在这一阶段学生会发现问题，相互交流已达到解决问题的方法。就不同层次的学生而言，基础差的学生通过微课的学习方法把那些应该接受的东西全都学会，基础好的同学在完成基础学习课程上可以学习更加高深、难理解的知识，使其完善自己。

四、科学设置评价，激励学生发展

有了以上的教学模式和方法，学生评价也必不可少。我们既要对整体学生进行评价也要对某个学生进行评价，对学生我们既要进行面的评价也要进行点的评价，从头到尾都要有合理的评价才会有好的结果。合理运用当前的机制来有效地引导学生，启发学生的思维，不断地增强学生的创造力。我们还可以在课堂中通过分组的方式来带动学生的积极性，把一个整体分成若干小组，通过小组之间的竞争来提高学生的积极性。然后再对某个学生进行鼓励评价，增强学生的信心。

传统的教育方式不能适应现在课堂的发展，我们要善于创新课堂，翻转课堂在中职计算机中的应用是对传统教育方式的一种挑战。

参考文献：

陈立群.“翻转课堂”与传统教学方式的差异[J].学习（理论版），2015（14）.