大学英语听力教学的难点及完善措施

李婕

【摘要】大学英语四六级考试的改革，听力理解部分所占比例由原来的20%提高到35%，使得英语听力教学在日常教学中的重要性日益突显。但目前我國高校中的大学英语听力教学效果却并不太理想。本文就目前大学英语听力教学中存在的问题，阐述了影响大学英语听力教学的因素，旨在为大学英语听力教学提供借鉴和参考。

【关键词】大学英语听力教学 难点 完善措施

大学英语四六级考试的改革，听力部分比重由原来的20%提高到35%，因此加强大学英语听力教学成为该课程教学改革的重要目标之一。然而，英语学习的技能中，听力技能被认为是英语学习中最困难的技能之一。而如今的大学英语教学中，忽视听说技能的训练，偏重于笔试内容的训练，大学英语课堂中听力教学缺乏技能训练及交流，加上学生听力基础薄弱，教学效果不理想。除了英语课堂，学生没有相对稳定的英语语言环境来加强听力训练，以上原因导致大学英语听力教学处于困境中。

一、 大学英语听力教学的难点

1.英语听辨音能力弱。作为一名大学英语教师，在实际教学中可发现，学生能准确地辨音是听力技能的基本。学生的辨音能力可以从三个层面理解，首先，听觉器官接收到语言信号；其次，接收到的语言信号与脑海中已储存的词汇间相连接；最后，语言信号与脑海中的词汇音义。英语与汉语之间的音有很大差异，这也是学生辨音能力普遍较弱的原因，英语语音中的重读、轻读、连读、省音等使得听力辨音难度加大，因此语音知识也跟提高听力有紧密的联系。

2.语法逻辑知识不扎实。辨音能力是听力技能提高的第一步。辨音能力主要是获得所听信息，以确保准确辨认。在英语听力教学中，学生中常出现的现象是学生只能听清整句话中的某些单词，却不能完全理解整句话的意思。学生若想要理解整句话或整段话的意思，需要学生具备较强的语法知识，以及足够的逻辑分析能力来推测分析话语的含义。语法知识可以帮助学生在听力中较快分析长句的大意，了解所缺空格的词性等，语法知识不扎实就难以进行判断。

3.文化背景知识缺乏。语言是文化的一种表现形式，在英语听力教学中，如果不了解英语国家的文化背景知识，会加大听力的难度。了解文化背景知识对于很多语境听力题有很大的帮助，但背景知识的匮乏就难以理解语境提供的信息了。

4.教学目标缺乏层次性及教学模式单一。培养学生的英语综合应用能力是大学英语教学的主要目标，特别是听说能力。目前很多高校对非英语专业学生的要求是，能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和讲座，能基本听懂题材，熟悉篇幅比较长的英语和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节，能基本听懂用英语讲授的课程。高校学生来自全国各地，原有英语基础差异大，不同专业对英语要求也不同，固定而统一的教学目标不适宜全体学生。大学英语听力的教学模式是以教师讲授为主的单一教学模式，多媒体设备的出现只是替代了以前的录音机，由单一的听变为视听，但课堂仍是以教师为中心，学生被动学习。

二、 改善大学英语听力教学的对策

1.提高学生听力学习的能力，补充语音方面的知识。教师在听力教学过程中应补充英语语音知识，注意区别相似的元音与辅音，弱读，重音等，推荐较好的发音听力材料。教师也可对学生进行专门的语音训练，以提升学生的听力理解能力，但也不能盲目地强调听的数量而不注重听的质量，为了使学生熟悉各种音调，教师准备的听力材料一定要丰富多样，且精泛听穿插结合的方式，全面提升学生的辨音能力。

2.词汇、语法知识及逻辑能力的培养。在日常教学中，教师对于常用的语境词汇要注意归纳总结，包括语法知识，帮助学生更好地理解听力内容。因此，在平时的学习中，应注重语法的练习，不单能在做题时熟练运用语法，还应将其熟练运用于听力，而且，还需不断培养提高学生的逻辑能力。

3.加强文化背景知识补充。教师应鼓励学生先了解英美文化，在平常的学习中将文化背景知识设计到教学过程中，融入听力教学，让学生在适当的语境中理解句意。令其多多积累，在学习专业知识之外，对相关的知识也多多涉足，在学习的业余时间，应搜集相关背景知识资料加强学习，对中西方的民情风俗、历史文化等方面有所了解。

4.根据学生特点设立多层次的听力教学目标，引入多元化的教学模式。教学目标的制定对于教学效果的实现有重要的导向作用，针对不同的教学对象及其不同的特点，要制定多层次的教学目标，使学生在一个相对适宜的目标下学习，最大化地实现这个目标。将单一的教学模式改变为多元化的教学模式，学生课前准备，教师课上设置情境，学生独立探索、协作学习，教师进行效果评价，学生课后巩固练习，将这些环节有序地编排到教学过程中，让学生主体和教师主导很好地体现，讲师不再是一言堂，学生之间的交流学习更多地代替教师的讲解。

听力是英语学习的基础，也是一大难点。大学英语听力教学是英语实践应用的教学中最重要、最基础的环节，随着多媒体技术的发展，课程的硬件设备不断更新，在这个过程中，教师的教学方法、教学理论、教学资源以及学生的学习方法等都要相应地配合，充分发挥多媒体的优势，使听力教学效果事半功倍。为提高对英语综合能力的应用，有必要开设专门的听力教学课程，采取有效措施，以提高听力水平。

参考文献：

[1]齐秀丽.大学英语听力 教学创新模式的构建[J].中国新技术新产品，2009（21）.

[2]石绍云.大学听力教学探讨[J].考试周刊，2011.

[3]郑晓莉.新形势下再谈大学英语听力教学[J].北方文学，2011.