语块教学法在艺术类高校大学英语听说教学中的应用

贾存爱 郭淑丽 房丽颖

【摘要】艺术类高校大学生英语的综合应用能力的培养和提高，不仅仅教学模式和教学手段要有所改变，大学英语教师还要根据所在高校大学英语教与学的规律、外语教学理论以及大学生的英语学习现状，在教学方法上有所创新，开发出适合自己及学生的教学思路。探索以语块教学为纽带的语块教学法，对目前艺术类高校培养学生英语听说的应用能力起到事半功倍的效果。

【关键词】英语教学 语块教学法 听说能力

国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确了大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。为达到这一目标，根据学生学习英语的情况及教师进行的相关教学改革发现，在艺术类高校大学英语的听说教学中利用语块教学法是一条行之有效的途径。

一、语块理论依据

大学生英语听说能力的培养，其实就是提高他们对语言输出与语言输入的掌控能力。Lewis早在上世纪九十年代就提出了语块教学法，认为语言习得的关键在于掌握输出语块的能力。根椐Lewis（1997）的语块教学理论（Lexical Approach），语块是语法、语义和语境的结合体，形式较为固定，如果将语块作为整体学习并储存在记忆中，在实时交际和使用时直接提取，不但可提高语言资源信息处理效率，而且会大大提高语言输出和表达的流利性、地道性和生动性，有利于学生英语应用能力的提高，并符合中国学生学习特点和认知的基本规律。

二、艺术类院校大学英语听说教学状况及学生学习环境分析

全国各级各类高校都在按照《大学英语课程教学要求》，开展了重在培养学生实际应用英语能力的大学英语教学改革，部分高校也取得了一定的成绩。如河北科技大学建立了基于计算机与课堂“2+1+X”的教学模式，增强了学生学习兴趣，提高了学生的英语综合使用能力，也促进了大学英语教学。河北传媒学院也根据自身学生特点，对英语口语测试形式进行了改革，各二级分院根据自己所学专业特点，3-5人为一组录制口语视频，形式可以为播音、主持、小短剧、配音等等，大大提高了学生练习口语的兴趣与口语水平。尽管学生的听说能力普遍有所提高，但由于各个方面的原因，诸如校领导对大学英语教学改革的态度、教师队伍的思想动态、学生的配合情况、硬件设备的配套、教学管理等存在着不同程度的问题。艺术类大学生是一组特殊群体，有其独特的群体个性和专业学习特点：英语基础差、创新思维能力强、专业评估标准特殊等種种因素，艺术类高校的英语教学，尤其是听说教学一直处于英语教育的边缘和弱势，其综合运用语言的能力远不能满足当今社会对高素质应用型人才的要求。因此，在新模式下如何克服艺术类大学生在英语听说方面存在的障碍，提高他们的听说能力将是一个亟待解决的问题。笔者在十几年的教学中发现，艺术类院校的大学生英语学习状况及学生自身及其专业特点，在大学英语教学中，尤其是在培养学生听说能力的教学中更适合使用语块教学法。

三、语块教学法在艺术类高校英语听说教学中的应用

由于艺术类高等院校普遍存在重视专业建设而忽略英语学习的问题，学生英语的听说能力往往达不到大学英语课程教学要求，故学生的英语的学习理念和策略一方面要通过创建校园英语文化来改善，另一方面要求教师在课堂教学中要转变思维方式，利用多种教学策略，加大运用语块教学的力度。

1.培养学生的语块意识，增加语块的输入。现在的教与学，即教师和学生都在强调词汇量的问题，认为只要学生掌握了一定的词汇量，他们的听说读写的问题就可迎刃而解。其实不然，死记硬背的词汇就如一潭死水无法流动，如何让它们有效、恰当地运用到听与说的言语交际中才是解决问题的关键。让学生明白构成语言的是 “语法化的词汇，而不是词汇化的语法”；“使用语言的流利程度并不取决于其大脑中储存了多少生成语法规则，而取决于储存了多少预制词块”。当学生了解到在交际中百分之八十的内容取决于语块的时候，就会自然而然地意识到清晰的语言输入和流畅的语言输出主要是语块运用的结果，也就会在日常的学习中注意语块的输入。

2.调整课堂教学策略，增加语块的输出。有效地输入只是外语习得的一个前提，而高质量的输出才是二语习得的目标。为提高学生外语的听说能力，要有意识地调整课堂教学策略，增加学生的语块输出机会。比如，在听说教学过程中，除了引导学生识别、注重重要的语块之外，还应进一步要求学生利用口头或笔头形式回答问题；此外，在课外还可以要求学生进行语块方面的练习，比如完成语块遣词造句、写作等任务，甚至借助语块进行演讲、辩论等。长此以往，学生的语言输出能力一定会得到大幅度的提高。

四、结束语

语块是语言的半成品，把它作为输入、记忆、储存、输出的最小单位，在提高学生英语听说的能力方面的效果是显而易见的。实践证明：在听说教学中，利用语块教学法，增加学生的语块量比增加他们的词汇量对学生英语语言应用能力的影响更大。语块教学法是一条切实可行的、能有效提高大学生英语应用能力的新途径，有待于我们进一步研究和应用。

参考文献：

[1]《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲（修订本）[M].上海：上海外语教育出版社，北京：高等教育出版社，1999.

[2]Lewis.M.A.LexicalApproach[M].Cambridgeshire：Cambridge University Press，1994.

*本论文为“第七届河北传媒学院科研课题”项目编号201529。