“导?学?评”教学模式中师生沟通平台的搭建

林远声

【摘 要】随着经济的不断发展，人们生活水平的逐步提高，人们越来越意识到教育对经济发展的重要性，也促使学校为了适应经济的发展，不断改变自己的教学模式，培养高等人才。“导·学·评”教学模式是较为成功的一种教学模式，本文探讨“导·学·评”教学模式中如何搭建师生沟通的平台。

【关键词】“导·学·评” 教学模式 师生沟通平台

【中图分类号】G456 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0071-03

很多事情的成败都在于沟通的环节，沟通环节做得好，做起事来就会事半功倍；沟通做得不好，做起事来就会事倍功半。沟通不仅在商场起着重要的作用，在教学中也起到主要的作用，师生之间如何更好地沟通，如何搭建良好的沟通平台？对此，本文提出了在“导·学·评”教学模式中搭建师生沟通平台，分析了该模式的特色和存在的不足，并提出搭建沟通平台的一些建议。

一 “导·学·评”教学模式的特色

1.一课两案

所谓一课两案，是指导学案是由师生共同设计的，老师充分地尊重学生的想法，把学生的想法更好地应用在教学中，将学生的想法应用到教学方案中，让学生在听课的过程中与老师更好地沟通，更好地学习。

2.一课两评

所谓一课两评，是指师生共同对彼此做出评价，老师对学生的行为做出评价，学生对老师的教学成果做出评价。老师将知识延伸到课外，学生在做课外题时就会联想到老师的教导，这不仅能提高学生的学习成绩，还能更好地促进师生之间的感情。

3.一课两本

所谓一课两本，是指学生和老师手中各有一本对知识的评价记录，老师每天思考自己在讲课中存在的不足，及时弥补自己的不足；而学生记录自己所学的知识，受到了哪些启发，遇到了什么难题都能反映在自己的本子中。

二 “导·学·评”教学模式的优势

1.“导·学·评”教学模式中学生的转变

第一，思想观念的转变。教师实行“导·学·评”教学模式会大大地激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动意识，学生不再是老师教什么就学什么，而是自己有主动学习的意识，并且付诸行动，把学习落到实处。

第二，学习方式的转变。“导·学·评”教学模式的实施，促使学生形成课前预习、课后复习的良好习惯，学生在课堂上也更加愿意回答问题，生生之间探讨问题的氛围更加浓烈，学生的竞争意识、合作意识都在逐步地加强。

第三，学习观念的转变。学生认识到自主学习的重要性，知道应该学些什么、怎么学，学生的学习热情得到了充分的提高。

第四，学习行为的转变。学生在学习的过程中更愿意与人沟通，更愿意向老师提出自己不会的问题，更愿意与同学共同研究问题，学习氛围非常融洽，改变了以往教学中学生不爱学习、不爱与同学沟通的问题。

2.“导·学·评”教学模式中教师的转变

“导·学·评”教学模式不仅让学生的观念发生了转变，也让教师的观念发生了很大的转变。教师无论是在备课还是在讲课中，工作热情都很高，课上愿意与学生充分交流，愿意了解学生的所思所想，教起课来，劲头十足，学生也爱听。

3.“导·学·评”教学模式中师生关系的转变

“导·学·评”教学模式大大地改善了师生之间的关系，受中国传统观念的影响，我国的师生关系一直处于尊重与被尊重的模式，学生充分地尊重老师，但不敢与老师更好地交流，而“导·学·评”教学模式可以让学生与老师更好地相处。

三 “导·学·评”教学模式的不足

1.从学生角度看

从学生的角度来看，“导·学·评”教学模式不能很好地顾及每一个同学，每个同学所接触的环境不同，之前所受教育的程度也不同，有的同學基础知识非常牢固，而有的同学基础知识就相对匮乏。实施“导·学·评”教学模式是从整个班级入手，所讲的课程也是面向所有的学生，一些基础知识匮乏的学生自然不能与基础知识丰富的学生相比，课堂中常出现基础知识不牢固的学生跟不上老师讲课速度的情形。

2.从导学案设计角度看

从导学案设计的角度来看，导学案的设计不能很好地对学生的思维进行启发，不能很好地增长学生的见识，因为老师对每个学生的情况都有一些不了解，不知道每个学生接受新知识所用的时间是多少。老师在讲课的过程中，接受能力强的学生可以很好地学习课堂知识，而接受能力差的学生就不能很好地学习课堂上所讲的知识。

3.从教师角度看

从教师的角度看，每个老师受教育的程度不同，教学的年龄、教学的经验也有很大的不同，教龄较长的老师教学经验非常充足，但是对于实施新的教学方法往往找不到门路。教龄较短的老师教学经验不足，虽然接受新教学方法的速度较快，但缺乏很好的授课方式，运用“导·学·评”教学模式来讲课往往力不从心。

4.从课堂评价角度看

从课堂评价上看，有的学生对“导·学·评”教学模式下的课程非常感兴趣，而且愿意去学习新知识，这使学生对“导·学·评”教学模式下的课堂评价相对较高。而有些学生对“导·学·评”教学模式下的课程并不能很好地吸收，对这种新教学模式的课堂评价就会相对较低。这样的课堂评价并不能很好地反映出整体的教学效果。

四 “导·学·评”教学模式中师生沟通平台的搭建

1.多样化的沟通，取得学生信任

为了更好地实现“导·学·评”教学模式中师生沟通平台的搭建，首要的就是取得学生的信任，与学生进行多样化的沟通。对于一些接受“导·学·评”教学模式较好的学生，可以与他们多进行新的教学方式的沟通，而对于一些不能很好地接受和学习“导·学·评”教学模式中所讲知识的学生，就应该注重对他们学习能力的培养，面对这样的学生不能强硬地把“导·学·评”教学模式输入到他们的思想当中，而是应该循循善诱，以其他学习和生活中的小事对学生加以引导，取得学生的信任，让学生更好地去学习。

2.寻找与学生沟通的对话窗口

教师要想更好地在“导·学·评”教学模式中搭建师生沟通的平台，就一定要寻找与学生对话的窗口，与热爱学习的孩子聊学习，与热爱运动的学生聊体育。日常生活和学习中多与学生进行沟通，了解学生的所思所想，了解学生对“导·学·评”教学模式的看法，积极地搜集学生的意见。老师可以与学生多讨论一些新鲜事物，把自己工作中、生活中遇到的趣事与学生分享。在学生遇到困难时老师要伸出援助之手。

3.因人而异，改变沟通策略

每个学生的家庭环境不同，所接触的人也不同，会导致每个学生的性格有很大的不同。世上没有两片相同的叶子，更没有两个性格完全相同的学生，教师要想更好地实行“导·学·评”教学模式，就应对每个学生不同的性格特点有所了解，适当地改变沟通策略。从学生的性格特点出发，有的学生性格较内向，有的学生性格较外向；有的学生喜静，有的学生喜动，教师要根据不同学生制订不同的沟通方案，更好地搭建师生沟通的平台。

4.用心关爱学生

人非草木，孰能无情，每个人都有属于自己的情感，只要用心地去沟通，就能取得别人的信任。教师要想更好地搭建“导·学·评”教学模式中师生沟通的平台，就要用心地去关爱学生。关心学生在学习和生活中遇到了哪些难题，及时地去帮助学生，与学生建立良好的师生关系。学生与老师关系友好，才会相信老师所说的话，老师在实行“导·学·评”教学模式时才会更加得心应手。

5.与学生平等交流

与学生平等交流也是搭建“导·学·评”教学模式中师生沟通平台的重要方面，老师应该在课下多与学生进行交流，与学生平等相处，与学生形成亦师亦友的良好关系。讲课时多听取学生的意见，课下与学生如朋友般相处，用心地去与学生进行沟通。

五 总结

“导·学·评”教学模式是既適应经济社会发展又适合教育的一种教学模式。“导·学·评”教学模式对老师和学生而言都是一种新的尝试，教师要想更好地把“导·学·评”教学模式落实到学生中，首要要与学生建立良好的师生关系，怎样搭建良好的师生沟通平台是一门大学问，需要老师和学生共同去探讨，共同去努力。

参考文献

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〔责任编辑：庞远燕、汪二款〕