新教材小学英语各年级教学应注意的问题

张慧芳

新版PEP小学英语教材已经从三年级到六年级逐步试用了，新教材与旧版教材相比，版面设计更加美观，教材的实用性、趣味性、知识性也更为突出，并且能更好的衔接上初中英语教材。所以说好的教材能够充分体现教材在英语教学当中的重要作用。

但是对于刚拿到新教材的老师们来说，课堂经常会遇到这样或者那样的问题与困惑，我主要从以下几点简单说说在课堂教学中各个年级应注意的几个问题。

1.三年级作为英语学习的启蒙阶段，起着非常重要的作用。新版教材与旧版教材相比，增加了letters and sounds部分。对于很多老师来说，这部分教学很容易走进一个误区，学习26个字母只是简单掌握它们的读法与写法，而忽略字母在单词中的读音。其实字母在单词中的发音也很重要。比如：字母a读音是[ei]，但是它在单词have当中读音是[?]。于是为了能够让学生掌握字母的读法与写法，教师们应该从以下几个方面加以重视：（1）先观察。先让学生初步观察大小写字母，让他们联想这些字母与哪些日常物品形似，加深字母印象。（2）再模仿。教师播放字母录音然后教师亲自范读，并且指导学生对字母的两种发音加以区分，做到眼到、口到、心到。（3）字母体操。通过肢体语言，来指导学生学习字母，学生在实际的参与当中，能够有很好的学习效果。

2.四年级需要重点掌握单词的学习方法。教师在教授单词往往采用机械式操练，缺乏趣味性，很容易让学生产生厌学情绪，所以在平时的单词教学当中，就要寓单词教学于娱乐之中。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花，教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分鐘，然后听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力 强者”，自己拿出大红花戴在胸前。这样，调动了学生学习的积极性，个个都争做“记忆力强者 ”。

3.五年级学生在新版教材中，着重体现对话能力。那么怎样才能使学生学习语言，掌握句型，并且运用到课堂当中去呢？

（1）在听力活动中感知新的语言。Let's try的功能主要是复习巩固新单词和感知新句型。进行这一部分的教学时，教师首先要明确听力的要求：每一道听力练习都有一个具体的要求，教师需要向学生强调题目的要求，让他们听录音之前先仔细观察图片，然后放录音，鼓励学生找出答案。Let's try当中的语言新旧结合，难度不大，学生基本上可以通过听音、看图、理解关键词判断出正确答案，然后让学生再听一遍录音校对。

接着再学习口头表达可以减轻“输出”的难度，一般为2-3个话轮。教师在教学对话当中应当注意以下几点：

a.在情景当中学说主句型。进入高年级后对话的教学应逐步让学生注意到上下文所表露的语言环境。教师在呈现新句型时要注意灵活使用教具，结合旧的语言知识教学新句型，尽量为学生提供一个真实的语言环境，注意由易到难，巧设活动突破难点。

b.利用学生用书上提供的替换图，着重操练主句型。比如：第四单元A部分的主句型是：Can you...？Yes，I can./No，I can't.教师可以引导学生替换主句型中的动词短语，突出重点的操练句型。

（2）在任务型活动中运用语言。教师应充分利用学生用书针对主句型设计各种语言活动训练学生实际运用语言的能力。教师还可以根据教学需要创新设计各种任务型语言活动，力争使学生在真实的交际环境当中巩固、掌握新的语言。

4.六年级新版教材有read and write部分的内容，虽然旧版教材也有此部分内容，但是新版教材更加注重培养学生获取信息的能力，所以培养学生的阅读理解能力是教学的重点，教师应该处理好以下几个关系：

（1）自主与指导的关系。建议教师不可包揽一切，提倡培养学生的自主学习的能力在阅读教学中很重要。如让学生们自己根据上下文猜意；让他们根据教师所设置的任务寻找信息；让学生忽略一些生词寻找出关键词句等。但这些自主能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导。

（2）独立与合作的关系。培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有一定难度的阅读可以同桌或在小组中合作进行，如：第一单元B部分compass指南针和GPS卫星定位系统的科学资料的难度较高，单独阅读困难会很大，如果教师在让学生看图或资料后，然后布置各小组展开讨论或合作型阅读，指导学生在书上做出适当的标记。同时教师巡视及时评价学生的阅读方式和能力。

（3）略读与细读的关系。因为小学生语言的储存量小，词汇量不够，所以教师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。教师可以对一篇阅读材料设置好几个有针对性的任务，从最简单的任务开始，逐步增加难度，学生在完成教师精心设置的任务的过程中，从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至全文读懂、读透，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案，那么学生对于阅读的兴趣不会是表面、浅层次的，而是内在的、能持续发展的。