卓越校包班制背景下信息化教学模式改革与实践

宫蓉蓉

[摘 要] 卓越校建设促进课程规划与发展，提升教师的职业素养，信息化教学充分发挥学生自身的主动性和积极性，包班制的开展为教师实施信息化教学提供可靠的基础。卓越校包班制背景下进行信息化教学模式改革，必须从理论和实践两方面入手，从课堂内外提升，教师和学生双管齐下才能卓有成效。

[关 键 词] 卓越校建设；包班制；信息化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0024-01

随着信息技术的迅猛发展，我国教育领域正经历着重大而深远的变革，教育观、课程观、教学评价观、教学方式都正在发生前所未有的变化。《湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020年）》将教育信息化列入六大战略重点之一，提出“把教育信息化纳入‘数字湖南建设体系，超前部署教育信息网络，推进数字化校园建设”。2015年，我校成为首批入围湖南省卓越职业院校建设的学校，这将加速信息化教学的开展。包班制教学模式的实施，方便教师掌握全班学生学习动态，为更好地推进信息化教学奠定了基础。

一、设计思路

计算机网络技术专业网站方向信息化教学模式开展的第一步是信息化教学资源的建设。自2010年以来，我校在全国率先依托世界大学城云平台开展空间教学，按照“人人建设空间，个个运用空间”的要求建设空间资源课程900门，为信息化教学提供了坚实的基础和可靠的平台。

其次，是针对学生的学习状态，设计信息化教学实施方案。对课程教学资源内容、形式、交互性、实用性等方面进行重点分析，并结合对主修该门课程学生的问卷调查情况，了解学生在实际使用过程中对课程资源各方面的需求，从而找到与提高学生信息素养相关的问题因素，设计适合本专业学生的信息化教学方案。

接下来是信息化教学实施过程。收集学生对信息化教学方案的接受情况，并针对出现的问题及时修改，提升信息化教学资源的使用率，增强学生的信息素养。

最后，信息化教学的实施者为教师，因此，教师必须从理论上进行提高，将理论付诸实践，通过实践检验理论的可靠性。所以教师要不断进行理论研究，通过科学研究，将研究结果通过教学成果、论文、参加技能竞赛等形式，拓宽信息化教学的应用面，将信息化教学成果进行总结，同时学习更加优秀的信息化教学模式。

二、采取的措施

基于卓越校建设的计算机网络技术专业网站方向信息化教学模式，主要做了以下几个方面的工作：

（一）深化相关理论指导。对指导数字化课程资源建设培养学生创新能力的理论作整理和分析，包括：教学交互理论、批判性思维理论、高阶思维理论、创新素质理论等。

（二）信息化教学模式下的课程问卷调查。多年来，课程教学团队对学院计算机网络技术系的学生进行问卷调查，通过问卷对学生利用信息化课程资源学习的情况进行了解，掌握学生的学习需求以及学生对课程资源如何帮助自己提高信息素养、培养自主探究式学习能力的思考和理解。

（三）设计、开发、整合优质数字化教学资源。数字化教学资源涵盖的内容十分广泛，有多媒体课件库、网络课程资源库、教学视频等。优质数字化教学资源不再是资源的散乱呈现，而是由优秀教学团队维护使用科学方法管理的，拥有良好教学条件支持下，有组织性的、优化的教学资源和课程体系。

首先，从2010年开始建设空间课程资源，包含概念库、方法库、原理库、训练集、案例库、标准库、电子课件、表格化教案和教学视频、在线答疑等课程资源。不斷修改完善的相关课程资源，引导学生进入空间学习，及时向学习者提供必要反馈和辅导。

其次，课程团队通过自身顶岗实践，校企交流，将企业的经典工作案例引入课堂教学。学生通过在工作室中接单，不仅专业技能得到提高，还会获得相应的报酬，学习积极性大增。

最后，微课视频教学。开发了全套微课视频教学材料。包含教学目标、授课视频、进阶练习等。微课视频可以给部分在课堂上没有消化知识的学生提供一个再学习的平台，给部分优秀的学生一个深入学习的机会。

（四）通过带队学生参加职业技能大赛，激发学生的学习潜能，拓宽信息化教学模式的影响范围。通过整理信息化教学过程的方法、经验，与同行切磋交流，取长补短。

（五）教师不断进行科学研究，从理论上提升信息化教学的高度。发表论文、申请教学成果等不仅加深了教师对信息化教学的理解，还将信息化教学成果进行升华、固化，形成可供传承的标志性成果。

对信息化教学模式的研究和推广，是推动高等教育信息化进程的必由之路。但大数据环境下的信息化教学模式研究是复杂的系统工程，信息化教学是动态化教学过程，其发展受到诸多因素的影响，应与时俱进地探讨信息化教学模式的实施路径，有效地运用大数据理念来开展信息化教学是时代发展需要，也是高教改革发展的必经之路。

参考文献：

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[3]黄磊.信息化环境下分享式教学在大学课堂中的应用[J].中国电化教育，2016（3）.