多媒体让小学语文课堂变得更生动

格桑曲珍

【摘 要】随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入信息化广泛运用的时代。多媒体目前正在逐渐成为教师教学和学生学习不可或缺的工具，像讲台、黑板一样已经成为学校教学的基础设施，这是时代赋予语文教学的需要。《义务教育语文课程标准》强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，可以优化语文课堂教学。

【关键词】多媒体 语文教学 生动

当前，多媒体作为一种重要的辅助课堂教学的手段，以其形象、生动、直观的特点和图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式，将小学语文的阅读课堂教学模式带入了一个全新的境界。《义务教育语文课程标准》强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，在语文教学内容、教学效果、教学效率的优化中有着不可估量的作用，同时语文作为一门应用性、交际性的工具，必须依托现实生活而存在，脱离了生活，语文就成了无源之水，丧失了活力和沉淀的厚重。因此在语文教学中，必须加强对现实生活的认识、实践、感悟等，在传统的语文教学中无法实现这一目标，多媒体的出现能帮助我们改变了这现状。

一、适时运用多媒体辅助导入新课，激发学生学习兴趣

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”多媒体辅助教学提供了交互式的学习环境，丰富的交互形式赋予学生主动参与教学过程的能力，多媒体教学技术的新颖性、乐趣性，可以使学生由“让我学”转变为“我要学”。

二、适时运用多媒体，突出教学的重难点，提高教学效率

众所周知，课堂效率和课堂所拥有的信息量有着非常重要的关系。传统的教学方法中课堂知识的传授途径主要取决于教师的口授和板书，一支笔、一块黑板的传播教学方式速度过慢，这样必然会使教学过程中的信息量受到一定的限制、影响老师的课堂效率，妨碍学生获取知识的进程。而当我们开始采用多媒体来辅助语文教学时，应充分应用信息含量丰富的音频、视频、图像素材，在同样多的时间内，学生传达的信息量远远大于我们传统的教学方法所传递的信息量。原本要口授两节课的内容，只用一节课的时间，学生便掌握了知识，课堂效率很容易提高。

三、适时应用多媒体辅助感情朗读使之有声有色

朗读是课文的有声化，是表达文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法。“读百遍，其义自见。”在书反复的朗读读中，学生对课文的含义会有更深一步的理解和意会。然而，利用多媒体还能让抽象的语言文字更加形象化，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。

利用音乐伴奏辅助学生朗读课文，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中。深入领会作者的思想感情。如我在教学《桂林山水》一课时，我以《渔舟晚唱》伴奏学生进行美读。学生在优美的旋律中，抽象的意象变成了真实的、可感的、动人心弦的感情。桂林山水那独特而优美的画面便随之浮现于学生的脑海之中，增加了学生对课文的美感体验。

四、适时运用多媒体，培养学生的创新能力

多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进树坑了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，邊想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。

诚然，教师适时应用多媒体辅助小学语文阅读课堂教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，从而达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。但由于语文学科的独特性以及多媒体技术固有的局限性，应用多媒体来辅助语文教学中存在的不足也不言而喻。但只要我们一分为二地看待多媒体教学，树立正确的认知，让多媒体走进我们的语文课堂，但不要占据语文课堂，让多媒体装点我们的语文教学，但不要取代传统教学。只要我们努力克服多媒体在语文教学中存在的不足，积极主动地摸索出合适的教学方法，形成创新、个性的教学模式，多媒体就会成为语文教学中一道亮丽的风景线，让我们的语文课堂教学更加生动，有效。