小学生学习数学能力的培养

马业明

【摘 要】数学作为感知世界的一种重要方式，不会被孤立于生活之外，而不能直接关系到现实生活中的教材和课堂教学。显然，对《数学课程标准》的解读，不仅仅明确了“让学生感受数学与现实生活紧密联系，学生要学会运用数学知识和方法来解决一些实际问题的简单”，而是从这个教学目标定位寻找可行的方法。经常有老师发出这样的疑问：孩子们学数学有什么用？我认为学习数学可以更好地训练头脑思维，提高数学意识和解决问题的能力。因此，在义务教育阶段小学数学教学中应加强对学生学习数学能力的培养。

【关键词】小学 数学 能力

如何真正使学生掌握数学中的数学学习能力，贴近数学和学生的生活，让数学和学生接触融洽的生活，使他们真正在生活中学数学、理解数学情感的生命？这是数学教师应该探讨的话题。我认为这些问题的实现需要我们的数学教师对学生的数学能力培养。因此，我结合长期的小学数学教学实践和当前教育改革的要求，提出了以下几方面。

一、培养小学生养成数学学习的习惯

（一）培养学生认真听课的习惯

学生可以把注意力集中在课堂上，并在课堂上积极思考课堂所学，直接关系到课堂学习的有效性。所以我认为我们应该充分调动学生上课的积极性，使学生真正成为真正学习的主人。

数学学科是枯燥的，所以我们应该根据特点，结合自己的特点精心设计的教学方法和教学手段，从而充分调动学生的积极性。在课堂上，使学生在正确的指导下，在课堂上40分钟内捕捉到的效果信息，正确认识知识点，牢牢把握知识教学。

例如，在教学《用7、8、9的乘法口诀求商》，是这样导入新课：植树节快到了，我们有去郊区植树的学生吗？然后制作多媒体课件，共56棵树，平均分为8行……（全都是两个条件的）。让学生观察图，看看你看到了什么，思考你发现了什么？（全部告诉的是两个条件，少一个问题）。你会提出问题吗？让学生在提出问题后，说说为什么提出这样的问题？让学生在轻松的学习氛围中，通过观察和比较，知道了总数和每份数（或份数），用除法计算。

（二）培养学生认真思考的习惯

孔子云：“学而不思則罔，思而不学则殆。”可见学习和思考是获取知识的两个基本途径。可见学习和思维是获得知识的两种基本途径。认真思考的习惯，不仅可以提高学习效率，培养学生的动手能力，提高学生的创新意识，而且有利于学生在思维过程中有怀疑，有怀疑、激发学生的数学兴趣，学习数学的愿望。通过仔细思考，我在教学过程中尽可能地为学生创造思考的机会。除了课堂上的问题，我刻意在每一节新课结束前的几分钟请孩子们说一说本节课所学的内容，说说自己的疑问、总结的时间、思考与质疑。如果事情继续下去，像这样的孩子养成抓住学习的要点和问题，总结自己的思维习惯，提出习惯的问题。在三年级的数学教学中，我经常会有一些问题，以促进学生继续思考。例如，让学生自己去思考的方法来证明这两个周长相等的矩形和正方形区域之间的关系？学生通过自己的思维，利用现有的知识和经验，以绘画为例，假设的方法达到了理想的答案。这对于第三年级的学生来说有一定的难度，但学生却在得到了。它也证明了他们的思维活动，同时也证明了认真思考知识的重要性。

二、培养小学生养成数学学习的方法

（一）严格训练，养成习惯

著名教育家叶圣陶说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练的习惯，好的态度可以随时随地，好的方法可以在任何时间和地点的应用，如本能，终身受益无穷。”学生掌握学习的方法只是迈出了第一步，我们必须通过反复练习，严格训练，才能逐步形成良好的学习习惯。爱思考的习惯是一个大的飞跃，必须经历一个长期严格的训练。例如：掌握检验方法并不难，但要养成检查的习惯不容易，要坚持严格要求，严格培训。

（二）循序渐进，逐步提高

学生掌握科学的学习不是一个很短的时间，我们必须从低年级开始，逐步发展。不仅保证了培训的连续性，而且随着档次的提高，逐步提高了要求。

（三）更新教法，重视学法

教学与学习方法是相互联系、相互渗透的。教学方法对学习方法有制约和影响的作用，良好的教学方法可以促进学生学习规律的形成。相比之下，注重学习方法的培养，也促进了教学方法的更新。

（四）榜样示范，潜移默化

学生模仿的心理特征之一。小学生的习惯，从模仿开始。因此，教师的示范效应对学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯有着十分重要的作用。如教师在讲课时，正确使用数学语言。在解决问题或演算的过程中，要有意识地仔细地、一步一步地分析，最后检查仔细检查。家庭作业可以在黑板上书写，坚持书写整洁美观、布局合理……这一切都会给学生一个好的影响，一个微妙的影响。

三、培养小学生养成数学思想的能力

（一）充分挖掘教材中蕴含的数学思想

新教材是非常灵活的，精心组织，合理安排，表达一定的思路和方法。我们必须认真学习和深刻领会教材在教学过程中的教学过程，在教材中包含了数学思维方法，精心设计的教案。

（二）在教学目标中明确数学思想

在教学设计中，教师要把握好数学知识与思维方法的有效结合，并体现数学思维方法在教学中的教学目标。在“鸡和兔窝”的教学，在材料研究中我预设的目标：①了解“鸡和兔窝”结构特征，尝试列表、绘图、假设、方程的方法来解决“鸡和兔舍”，让学生了解假设和公式一般；②在解决问题的过程中，要培养学生的思维能力，并对学生进行渗透的简化、假设、转化等数学思路和方法。

（三）在学习探究中应用数学思想

数学的思想往往隐藏在数学的结论后面，经常渗透在学生获取知识和解决问题的过程中。在学生自主探究的过程中，要善于引导学生体验知识的形成过程，结合具体情况，发现问题、提出问题，探索解决问题的策略，以体验负载法背后的知识、思想内涵。