课堂教学目标设计中存在的问题

朱伶俐

【摘 要】每个教师在教学中都会遇到教学目标的设计问题，课堂教学目标对教学有着重要的意义。但是，对于这一每个教师都习以为常的事物，却没有得到相应的重视，以至，不管在教学目标的设计、实施还是完善都存在一定程度的虚浮现象，这不仅不利于课堂有效教学的实现，而且也不能有效地促进师生身心的发展。因此，要改变教学目标设计的存在的问题，使其走向真实。

【关键词】教学目标 设计 问题

通过对学习需要、学习内容和学习者的分析，教学设计者要基本了解整体情况，或者说已做到了心中有数。教学设计的下一步工作，就是要着手进行教学目标的设计，即确定通过学习每一项从属知识和技能，学习者将达到一种什么样的行为状态，并将学习者通过学习后所达到的最终行为状态用具体的、明确的和能够操作的目标表述出来，这就是教学目标的设计。教学目标的设计是教学设计的重要环节。而在具体的教学活动中，由于种种原因，这一教学活动中的重要环节并没有得到很好地落实，甚至出现了虚假的现象，教学目标的设计流于形式、表述不准确，甚至沦为一节课尤其是公开课的华丽外衣。

一、课堂教学目标的设计形式化

我国义务教育课程标准倡导的“三维目标”体现了教育思想的进步，“三维目标”成为新课改的一个标志性事件。于是许多教师包括笔者都以“三维目标”的形式来设计自己的课堂教学目标，每堂课的教学目标都以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”来呈现。

不仅如此，“三维目标”还被当成每堂课的三个目标。一个目标是完成知识与技能的，一个是完成过程与方法的，一个是完成情感态度与价值观的。钟启泉教授曾说过：“真正使每一个课堂都成为落实三维目标和学生学习、生活与发展的场所。”但是，这句话却被很多教师机械的理解，背离了他的原意。正如余学森所说，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程目标的三个维度，而不是三种目标，就像一个立方体的长、宽、高一样，三者是交融互进的，具有内在的统一性。“知识与技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的经历过程中，才能实现经验性的意义建构；“情感、態度与价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而“过程与方法”，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为使用对象，才能体现它本身存在的价值。在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂成为师生共同学习知识的殿堂，更成为思想性、人文性教育的殿堂。

二、课堂教学目标的表述笼统、甚至不准确行为动词使用不当

教师在设计课堂教学目标时，经常使用“回忆”、“理解”、“运用”、“分析”、“了解”等词汇，这些认知领域所用的词，具有一定的抽象性，并不能准确地表述具体的课堂教学目标。比如上述的教学目标中的“理解经济全球化的实质、利弊影响，发展中国家对经济全球化的态度”，到底要求学生达到什么程度才算是理解呢？这种教学目标的设计是不准确的，不能有效发挥教学目标对课堂教学的指导作用。

三、行为主体表述错误

“以人为本”、“以学生的发展为本”，是新课程改革的出发点，教学目标应该是教师对学生学习结果的预期，所以设计的教学目标呈现的行为主体应该是学生，而不是教师。比如上述的教学目标中的“培养学生辨证地、全面地分析问题的能力，理论联系实际，运用所学知识分析实际问题的能力”、“使学生树立努力学习、为民族振兴而奋斗的志向。增强自己的使命感、民族自豪感”，这样的表述明显行为主体是教师，而不是学生。仍以无锡市锡山区高级中学的边老师的教学目标为例：

在边老师的教学设计的表述中，明确了教学的行为主体是学生，而不是教师。学生才是教学设计的核心，教学目标多描述的应该是学生做什么，而不是教师做什么。

四、行为条件的缺失

条件表示学生在什么样的条件下完成教学目标所规定的行为，以及在什么样的情况下评价学生的学习结果。条件因素主要包括：一是环境因素（空间、光线、气温、室内外、噪声等）；二是人为的因素（个体独立完成、小组集体进行、全班集体进行、在教师指导下进行、个体在集体的环境中完成等）；三是设备因素（工具、设备、图纸、说明书、计算器等）；四是信息因素（资料、教科书、笔记、图表、词典等）；五是时间因素（速度、时间限制等）；六是问题的确定性（为引起行为的产生提供什么样的刺激和刺激的数量等）。设计课堂教学目标是，教师们会经常使用“准确地”、“清楚地”、“有条理地”等修饰词来表述课堂教学目标，结果使得目标含糊不清。因为这些修饰词不具体，学生容易产生歧义，应该尽量避免。

教学目标设计中出现的一系列流于形式、不准确等问题，不仅不利于课堂有效教学的实现，而且也不能有效地促进师生身心的发展。因此，要改变教学目标设计存在的问题，使其走向真实。无锡市锡山区高级中学的边老师等人积极探索，给我们提供了优秀的典范，当然还要将其进一步完善。教学目标走向真实不是一句口号，而是每个教师必须努力奋斗的目标，这需要教师具有对课堂的教学目标进行研究的意识，还需要付出努力以及智慧，这是一个艰辛的旅程，作为教师，让我们共同开始进入这个艰辛的旅程吧！