创新创业背景下的思想政治理论课教学改革研究

常丹 刘湘辉

[摘 要] 近些年，就业形势严峻，大学生创新创业成为新的趋势，所以，创新意识、创新精神、创新思维的培养就变得十分重要，而大学生接受思想教育的主要平台就是思想政治理论课程，所以，如何对思想政治课进行合理的改革以适应当今社会的发展至关重要。探究在创新创业的背景下，思想政治课教学的新要求、存在的问题及如何针对性地开展教学改革。

[关 键 词] 创新创业；思想政治；教学改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0066-02

当今世界集变革、创新、多元化于一体，市场经济的发展及人才市场开放性的扩展对大学生就业产生了一定的冲击，墨守成规、按部就班已经不能满足现今就业市场的需求，加强创新创业教育、培养大学生自主创业的理念已经成为共识，所以，对大学生思想与理念产生直接影响的思想政治课进行改革与创新迫在眉睫。

一、创新创业对思想政治理论课的新要求

思想政治理论课教学是塑造学生思维和影响其能力的重要途径，然而传统的思想政治课坚持传递性、接受性、逻辑的认知性、解释的排他性，所以，逐步形成了具有强制性、塑造性、束缚性、固定性等特点的教学模式。而在创新创业的背景下，要求学生树立创造、创新、创业、创优四者合一的理念。相应的，创新创业要求思想政治课堂以培养具有创造性思维、创新精神、创业能力、创优意识为目的，更加关注大学生的全面发展与个人能力培养。基于这个目标，思想政治课应该改革成为具有开放性与互动性、实践性与前瞻性、多样性与引导性特征的课堂，使其变得更具体、更深化、更与时俱进、更具有可操作性。

二、创新创业背景下的思想政治理论课教学困境

（一）思想政治课教学形式单一

传统教学中，教师是主体，在讲台上演着“独角戏”，而学生在课堂上专注于自己的事情，课堂气氛沉闷，固定的模式造成学生对思想政治课的厌烦与抵触，认为其是浪费时间，这种误解使得学生兴趣缺失，而老师也丧失讲课的激情，导致恶性循环。这种教学模式不利于塑造学生的主观创造性和创新意识，学生长期处于被动接受、被动适应的环境中。在当今就业困难的环境下，这种教育理念与教育模式只能快速培育大批量的模式化的人员，无法适应快速变化的社会需求，在就业竞争中处于不利地位。

（二）思想政治课教学内容单调

在教学内容上，传统教学关注社会科学常识的认知，以考试为导向，以教材要求为宗旨，教师只是照本宣科，画出重点的条条框框，要求学生死记硬背；教学内容教条，缺乏时代性和现实性，与现代社会脱轨。教师对教材研究比较深刻，但是缺乏对学生的研究；注重知识传递，但是忽略了情感教育；关注内容记忆，但是不注重启发学生思维。这种模式导致教师与学生都缺乏独立思考，忽视了学生的全面发展，也难以培养学生应有的创新能力与创新思维。面对现代社会要求很强的语言表达能力与自主工作能力的就业市场，依照此模式培养的学生可能无法适应。

（三）思想政治课课堂教学模式固化

在知识经济的时代，创新创业型的人才紧缺，所以思想教育的主要任务是对学生进行创新教育，转变大学生的就业观念与创新观念，在于创造新的知识、文化与技术，以此培养出新型创新创业人才，多样性的人才，而不再是一如既往地灌输与传播已有的知识与科技。而且大学生正处于思维发达、性格多样的阶段，可塑性高，可引导性强，在这种情况下，教师应该注重学生个性化的培养，对其进行针对性的教育。但是传统的思想政治理论课程采取单一的注入式的形式教学，教育出来的学生千篇一律，有着同样的守旧价值观与就业观，缺乏差异性和区分度。而如今，这种人才教育模式已经不再适用变革的社会发展与就业市场的需求，人才培养的目标正在向多元化发展，所以，大学生与教育者的思想也要发生相应的转变，教育模式也要趋向多元化。

（四）思想政治课教学不受重视

虽然思想政治课程是必修课，是一门德育与智育相结合的显性教育课程，能够培养学生的创新意识和人格、对创新活动起着导向的作用，为其提供理论支持和精神支撑，同时对培养学生对待知识的辩证态度起着重要的引导作用，但是当前思想政治课程的地位并不受到重视。

一方面，学生认为思想政治课存在的理由只是考试需要，而对其有关知识的掌握程度也局限于不挂科，思想政治課的道德认知教育与道德情感培育、道德行为的养成日渐分开，学生的创新意识、能力与思维的培养更是不佳。另一方面，基于传统的思想教育模式，教师的任务只是传授书本知识，完成让学生修学分的任务。所以，任课教师并不重视思想政治理论课对学生本身起到的启发作用与引导作用，也不会积极改进教学方法，教学现状令人担忧。

一方面思想政治课不受重视，另一方面，知识经济时代对学生素质的要求很高，这种反差造成培养学生创新精神与创业能力的教育实践活动无法开展，创优意识、创造性思维、创新精神等现代人最重要的素质也无法培养，素质教育的目标无法达成，对当代大学生的可持续发展造成了阻力。

三、积极推进创新创业背景下的思想政治理论课教学改革

（一）注重教学的开放性与互动性

与传统的封闭式教育不同，思想政治课教学改革要转变教师为主体的理念，变为“教师为主导，学生是主体”的形式，实行开放性的办学模式和互动的教学形式。在此理念上，本文提出“激活性教学方法”，诱发学生积极思考，激发学生学习需要，鼓励学生培养自己的兴趣，规划自己的理想。

整体来讲，激活教学就是思想政治教师引导学生学习，使教师与学生在情感上、认知上与人格上互相交流与影响。一方面，在创新创业方面，教师可以和学生有更多的交流、沟通与合作，要求学生更大程度地参与教学。在互动性教学中，双方可以通过辩论、讨论甚至争论的方式来理解对方的观点与看法，可以在交流中不断调整自己的创业创新计划，提升创新创业能力。另一方面，实施问题教学法，以创新创业实际过程与问题为导向，进行启发式、互动式教学。在思想政治理论课教学过程中，教师可以列举创新实例，分析、探讨、解决实例中出现的问题，从而培养学生分析、解决问题的能力，在解决问题的过程中积累知识和技能，丰富经验，提升自主创新能力。

（二）加强教学内容的实践性与前瞻性

我国传统思想政治理论课停留在教授学生固定知识的阶段，在就业方面，教授观点陈旧、内容没有新意，缺乏时代性和现实性，贯彻学生被动就业的理念，忽视了知识的实际运用，忽略了学生实践能力和创业价值观的培养。基于这种现状，本文提出要增加思想政治课堂的实践性与教学内容的前瞻性。

首先，思想政治课作为塑造学生的手段之一，在学生的可持续发展方面，要引导学生把知识、觉悟和能力有机结合起来，运用于具体行动。所以，思想政治课的落脚点是将知识运用于实践，所以思想政治课同时具有思想性、实践性和综合性的特点。另外，创新创业是一项实践性的活动，决定着创业者不仅需要全面掌握知识，更要具备创新创业能力。所以，在思想政治教学的内容、课程上都要加入实践教学的因素，添加设计实践的环节。

其次，创新创业是一项前瞻性活动，所以思想政治课除却承担传播知识、引领实践等任务外，还要体现先进性、时代性的特点，教育内容必须紧跟时代潮流，教授内容要与最新的创业案例与消息新闻联系在一起，教师在教学过程中要多分享最新的创业理念与方案，丰富学生的创新创业知识，这样才能使得课堂教育具有极强的生命力和竞争力。

（三）提高教学模式的多样性与引导性

一成不变的传统思想政治课教学模式容易使学生产生厌烦心理，压制了大学生的个性培养与创造性的塑造，不适应多元化的就业市场。所以，思想政治课的改革除了要增加实践性之外，还需要多样化的教学模式来支撑，通过丰富的、多样的课程体系安排，使教学与生活、生产、社会紧密结合，使学生不仅能够成为受教育的主体、实践的主体，更能成为创造的主体。

除了之前介绍的可以增强师生的互动性的问题教学法之外，教师还可以采取实战教学法，增加大学生自主创业实战能力的训练，提高学生创业实战水平。例如，制定商业企划书、企业实地考察、模拟商業实训等课堂活动或者倡导都是此类教学的有效模式。而在这些活动的过程中，学生接触的层面广、吸收的实战知识多，突出了学生主体特色，使他们充分了解自己、发掘自己潜力。另外，有关创新创业活动方面，思想政治课重在鼓励，积极引导，与纯粹的教授知识与技能的教育相比，思想政治课更大的任务是培养学生的创新创业意识、思维、精神，塑造学生的创造价值观。思想政治课不能代替创业创新活动本身，所以，只能通过进行创新创业教育积极引导和鼓励学生创新。

（四）关注思想政治教育

思想政治改革的另一障碍是重视不足。而赢得重视的基础是正确认识思想政治教育，明确其重要性，树立正确的思想政治教育理念。我国改革开放新时期的大学生一方面受中国传统教育、社会主义市场经济及外来文化的影响，政治观念与就业观念受到极大的挑战；另一方面，在如今社会关系多元化、经济发展多维化的环境中，面临极大的就业竞争与人才要求多面化的高压，必须尽力在社会与个人之间寻求平衡点，融入社会，适应就业市场，同时又要尽量避免出现道德素质低下、社会责任感削弱的现象。在这种信息交叉、文化多元、价值观互相冲突的现实环境下，思想政治理论作为塑造学生价值观、引导学生树立正确就业观的手段之一，必须得到重视并加以改进，以适应当今的社会环境需要。

近年来，由于经济全球化与信息技术的迅猛发展，大学生的思想观念复杂多变，在这种时期树立正确的、积极的世界观、就业观尤为重要，但是传统的思想政治课远远满足不了现在社会的需要，所以，思想政治理论课教学改革问题逐渐得到重视。本文结合创新创业这一社会热点问题，探讨了在推进创新创业背景下，传统的思想政治课存在的四个问题，以及与之对应的四个解决方案。

参考文献：

刘大勇.论高校思想政治理论课教学方法的创新[J].黑龙江高教研究，2012（1）：118.