EIP-CDIO模式下地方高校实践教学体系构建

□文/李　丽（山东政法学院　山东·济南）



EIP-CDIO模式下地方高校实践教学体系构建

□文/李丽
（山东政法学院山东·济南）

［提要］在创业型社会背景下，地方高校在EIP-CDIO培养模式下进行实践教学体系目标、实践教学课程体系、实践教学平台，以及实践教学保障体系的构建，突出“职业素养——专业技能——创新创业”协调发展，培养社会所需的应用型人才。EIP-CDIO理念下的实践教学体系的建立和实施是一项长期的系统工程，经过不断地探索、改革和完善，必将为高校的实践教学带来更深远的意义。

关键词：EIP-CDIO；实践教学体系；创新创业

收录日期：2016年4月19日

一、前言

“大众创业、万众创新”（以下简称“双创”）是国家基于转型发展需要和国内创新潜力提出的重大战略。“双创”的深化、供给侧改革的展开，将对我国经济社会的发展产生重要的影响。实际上，无论是双创，还是供给侧改革，都离不开创新成果和创新型人才，其核心需求都指向了高等学校。因此，高校应创立新机制，创新人才培养模式，全面深化创新创业教育改革，强化实践教学环节，提高学生的实践能力、创新能力。地方高校与当地的经济社会发展联系更为紧密，在为地方培养“双创”人才方面应做出更大的贡献。因此，各高校尤其是地方高校，积极开展了形式多样的实践教学体系改革，以建立符合各校实际的开放式、立体化实践教学体系，提高人才培养质量，更好地服务社会经济发展的水平。为此，本文以CDIO工程教育理念为指导，结合山东政法学院教学实际，探讨EIP-CDIO培养模式下地方高校实践教学体系的建设，以期对同类高校有所帮助和借鉴。

二、EIP-CDIO培养模式简介

图1　基于EIP-CDIO模式的实践教学体系框架图

CDIO是国际高等工程教育领域中一种先进的、系统的教育理念，由麻省理工学院与瑞典皇家工学院率先创设并引起社会广泛关注。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。2005年，汕头大学率先引入CDIO教育模式并加以实施，通过几年的学习和吸收，建立了适合我国教育环境的EIP-CDIO培养模式，EIP是指道德（Ethics）、诚信（Integrity），职业化（Professionalism）。EIP-CDIO其实就是将职业素养和道德诚守、与构思——设计——实现——运作进行有机结合。EIP-CDIO培养模式既能引导学生掌握课程理论知识、保证学生系统地获取实践教学的基础知识及专业技能，又能使学生更好地发挥自己的个性和特长、培养学生的实践能力、团队合作精神和创新意识，同时也有利于完善学生各方面能力及培养学生综合能力。EIP-CDIO创新人才培养模式，强调在培养过程中注重职业素养的锤炼，使培养出的毕业生具备良好的职业素养，具有扎实的专业技能和创新实践能力。

三、EIP-CDIO培养模式下实践教学体系框架

山东政法学院商学院在金融专业中，借鉴先进的EIPCDIO教育理念，与学校的教学实际相结合，依据实践教学体系的组成要素，在构思环节设计实践教学体系总体框架，实施、运作环节创新实践教学过程与层次，搭建实践教学平台，建立实践教学保障系统及实践效果评估机制，形成具有地方院校特色的分层立体化的实践教学体系，为培养适应地方经济发展战略和产业转型升级需求的应用型金融人才服务。

本专业实践教学体系在人才培养目标综合分析的基础上，制定符合EIP-CDIO理念的能力大纲，主要包括职业素养、专业技能和创新创业能力培养。将EIP-CDIO理念贯穿到实践活动的各个环节，建立层层递进的实践课程教学体系包括基础实践过程、专业实践过程、综合实践过程。搭建金融实验室和仿真实训、校外实训基地、校园文化活动这三个实践平台。实践教学保障体系涉及实践教学管理制度建设、实践教学师资队伍建设和考核评价体系。将实践评估结果作为实践教学体系修正和完善的重要依据，构成一个完整的EIP-CDIO能力培养实践教学新体系如图1所示，共同实现实践教学的目标和金融专业人才培养目标。（图1）

四、EIP-CDIO培养模式下实践教学体系具体构建

（一）实践教学目标体系的构建。随着现代金融业竞争的加剧，对金融人才的要求不再是简单的职业基本技能的加总，而是更重视全方位的综合职业能力，即扎实的专业技能、良好的职业道德和创新能力。因此，地方高校应在综合分析现代金融业对人才需求的基础上，制定符合EIP-CDIO培养理念的实践教学目标体系，具体应该包含以下三个层面：

第一层面：职业素养层面。职业素养是各职业领域所通用的，实践教学体系应在实践能力培养的过程中以提高职业素养为目标，培养学生良好的职业道德、商务礼仪、沟通交流和团队协作能力等，以适应现代金融服务业发展需求，并着眼未来，为学生可持续发展打好基础。

第二层面：专业技能层面。学生通过实践教学活动，能不断获取金融新知识，开阔视野并加深对理论知识的理解，具备基本工作技能和专业技能，学会具体分析实际问题并不断尝试解决实际问题。金融业是一个经营多种金融产品、创新发展快的特殊行业，包括：银行、证券、保险、基金、信托等多个细分行业，涉及结算、证券、保险、投资理财、金融管理等多个领域。具体专业技能包括熟练操作各类办公软件、柜台业务处理能力、投资分析能力、经济信息分析能力、金融产品营销能力、理财规划能力、操盘能力等。

第三层面：创新创业层面。在实践活动中，学生对理论知识进行检验、扩展和更新，从而培养学生的自我创新及创业能力。对学生进行创新、创业能力的培养，能够提高学生的就业竞争能力及社会生存能力，提高地方高校金融专业学生的就业。

（二）实践教学课程体系建设。实践教学的核心即实践课程教学，是理论联系实际的关键环节，基于EIP-CDIO所构建的金融专业实践教学体系，已深入贯彻执行了EIP-CDIO的工程教育理念，着重关注学生综合能力的提高。课程设置上按照工程项目的整体要求，以专业目标为主线对课程进行系统设计，突出课程之间的关联性和互补性，强调实践环节和课程内容的互动性，把相互关联的系列课程按照EIP-CDIO标准建成群模块，以项目设计为纽带进行整体规划，构建基于EIP-CDIO教育理念的新型实践教学课程体系。

金融专业实践课程体系主要由三级项目构成，如图2所示。一级项目包括本专业的核心实践课程和设计，从基础实践设计、专业实践设计和双创实践设计，贯穿于整个本科段教学；二级项目是基于课程群模块的综合设计，包含具体实践课程和实训拓展项目，把相关课程有效地结合在一起，使学生能够掌握全面的知识内容；三级项目为具体实验课程和基于EIPCDIO理念的实践项目的互补。通过层层递进的三级一体化嵌入式实践教学课程体系，如图2所示。（图2）

（三）实践教学平台建设。实践教学项目的运行离不开实验室和仿真实训平台、校外实践基地、校园文化活动这三个支撑平台。只有把三个平台有机结合，融入实训教学体系，才能更好地达到培育应用型人才的目标。

图2　EIP-CDIO理念下金融专业实践课程体系图

1、实验室和仿真实训平台建设。金融专业实验室和仿真实训平台包括商业银行综合业务、证券交易模拟、财务报告分析、证券投资分析、金融理财规划、金融产品营销、企业经营沙盘模拟等项目，其中金融产品营销、财务报告分析、企业经营沙盘模拟通过模拟真实的工作情境来实现；其他的实训项目则使用实验室购买的软件来进行。因此，要加大资金投入，完善实验教学条件，购买与实训教学相适应的各种金融模拟软件，搭建由基础数据库、金融实验室教学软件系统和金融科研软件系统组成的金融实验平台，以满足学生进行证券投资分析、商业银行经营与管理、公司金融、国际结算、公司金融、财务报表分析等课程的实验项目。通过仿真实训对学生进行专门岗位基本技能的实际操作培训，如信贷管理、结算操作、理财产品、证券经纪等，使学生在具有现实环境氛围的实训中得到锻炼，提高学生的职业技能和素质。

2、校外实践基地建设。校外实践基地是应用型本科院校实践教学体系的重要组成部分，是实现应用型人才培养目标的重要保证。为了让学生真正接触就业市场、了解金融行业特点、认识社会和接受现实教育，实现零距离体会专业，近距离接触社会活动，高校要建立长期稳定的校外实习基地。通过建设大学生校外实践基地，有利于提高学生专业实践能力，提升学生的创新精神、社会责任感和就业能力。高校应积极与当地商业银行、保险公司、证券公司等金融机构以及会计师事务所等单位联系，共同建设校外实践基地，促进实践教育质量的提升。在入学后及时组织学生到商业银行、证券公司、期货公司、保险公司等进行实地参观考察，让学生尽早了解认识金融专业的具体岗位和实际要求。对已具备一定专业知识和技能的高年级学生，可推荐到各金融机构、公司企业和其他单位从事柜员、证券投资交易、金融产品营销、投资咨询、客户管理等岗位的实习，通过学生直接参加实际工作和真实培训，切实地提高学生的职业能力和职业素养。

3、校园文化活动建设。作为实践教学第二课堂的校园文化活动，不仅可以使学生开阔视野、丰富知识、增长智慧、激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神与实践能力。结合金融专业的学科特点，可以邀请专业人士结合实际经济金融问题举行讲座，帮助学生了解金融实际及学科领域发展动态；针对股市、外汇市场组织学生进行讨论交流，邀请证券公司的从业人员对学生的证券交易和投资管理方法进行指点；鼓励和指导学生参加证券模拟交易大赛、全国大学生ERP沙盘比赛、金融产品模拟设计大赛等实务竞赛，提高学生实际操作技能和专业素质能力。此外，以社团活动为平台，以主题活动为载体，以创新能力和实践能力提升为目标，引导和鼓励学生参与社会实践，如积极开展金融体制改革、农村金融服务、大学生金融理财、互联网金融、大学生诚信和金融知识普及等主题活动；指导学生参加大学生创新创业项目，重点开展以社会问题为导向，以学生素质和能力提高为中心，注重知识在科学研究和创业实践活动中运用的综合训练。利用校园文化活动可针对性地开展EIP素质训练，培养学生成为讲道德、重诚信、具有团队合作和敬业精神的应用型人才。

（四）实践保障体系建设。实践教学保障包括实践教学管理制度建设、实践教学师资队伍建设和实践考核评价体系建设。

1、实践教学管理制度建设。实践教学体系的正常及教学效果的保障，离不开严格的、完善的实践教学管理体系，必须建立一整套科学严密的监控和反馈体系，规范实践项目运行。各级项目都要制定具体实施方案和细则，建立考核和奖惩机制。如实践教学方案、实训教学计划、实训项目操作规范、校内外实习基地建设与管理规定、毕业实习指导书、实践教学评价和奖惩规定等，实现对实践教学的科学、规范、有效和制度化的管理。

2、打造高素质实践教学师资队伍。一支结构合理、素质优良、理论基础扎实、实践能力较强的实践教学教师队伍是实践教学体系最关键的保障条件。实践教学指导教师应有一定的金融实践经验，具备相关的专业操作技能，为加强实践教学师资的建设，可从以下几个方面着手：一是为校内专任教师提供外出学习和培训的机会，激励专任教师取得相关的资格证书，提高实践教学能力；二是可以有计划地派专任教师到各类金融机构参加业务培训及挂职锻炼，积累实际工作经验；三是教师可以参与横向课题，帮助解决金融机构实际中遇到的各种问题，提高教师的科研应用水平；四是可以聘请来自于银行、保险、证券、期货等不同金融机构的资深专家或业务部门负责人、业务能手，作为兼职的实践教学指导教师，定期为师生做专题讲座，或指导学生的校外实习。

3、实践教学考评机制建设。实践教学考评体系是保证实践教学质量、考察实践教学效果的重要途径。首先，要建立实践教学考核体系。应根据实践教学目的，结合实践教学的特点，对每个实践项目，制定合理、规范、灵活、多样化的实践考核方式，如过程控制评价、指标量化评价和多元主体评价等多种形式相结合的实践教学成绩评定机制。调动学生实践学习的积极性，充分发挥学生的主动性，提高实践教学效果；其次，要细化实践教学的有关管理规定，各门课程的实践教学手册应突出可操作性，明确各项技能的操作要求、实践目标、注意事项及考核标准等；第三，建立包括行业专家评价、同行教师评价和学生评价在内的实践教学效果三级评价体系，通过定期信息反馈、实践教学研讨，促进教师不断改进实践教学方法，提高实践教学效果。

五、结语

在创业型社会背景下，地方高校在EIP-CDIO培养模式下，进行实践教学体系目标、实践教学课程体系、实践教学平台以及实践教学保障体系的构建，突出“职业素养—专业技能—创新创业”的协调发展，以更好承担起社会责任，服务社会经济发展。EIP-CDIO理念下的实践教学体系的建立和实施是一项长期的系统工程，经过不断地探索、改革和完善，必将对高校的实践教学产生更加深远的意义。

主要参考文献：

［1］顾佩华.CDIO大纲与标准［M］.广东：汕头大学出版社，2010.

［2］谢爱娟，曹剑瑜，罗士平，陶宇炜，郭登峰，周国平.CDIO视域下构建“五位一体”实验教学新模式［J］.教学研究，2015.1.

［3］苏志鹏，刘伟良.基于CDIO理念下的高校实践教学体系的构建［J］.常州大学学报（社会科学版），2015. 3.

［4］石娜.基于职业能力培养的高职实践教学体系的构建——以广东轻工职业技术学院金融证券专业为例［J］.高等职业教育——天津职业大学学报，2015. 2.

［5］张元萍，周远.金融工程专业实践教学体系构建［J］.金融教育研究，2011. 5.

中图分类号：G64

文献标识码：A