让学生自主快乐地学习英语

张丽娟

摘 要：在新课标的英语课堂上，教师要关注学生的心理情感，注重建立和谐的师生关系，充分发挥师生双边的积极性，要使教师、学生的思想不断碰撞出新的火花，才能优化英语课堂教学，才会让学生在轻松愉悦的环境中自主快乐地学习英语。

关键词：和谐关系；心理情感；自主快乐；学习英语

《英语课程标准》要求以学生的生活实际为内容，以课堂为舞台，使师生在交际状态下共同完成教学任务。所以，真正地走进学生内心，充分了解学生的心理情感，建立和谐的师生关系，充分发挥师生双方的积极性，才会让学生在轻松愉悦的环境中自主快乐地学习英语。

英语教学不仅要培养学生的语言能力，还要在教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。师生之间的情感是否融洽，教师能否营造出轻松和谐的学习环境，教师能否对学生的学习状况、能力水平给予正确的、恰如其分的评价，这些都直接影响到学生的学习动力和学习热情，影响到学生是否愿意在课堂上展示自己。此外，教师能否给予学生平等的待遇，特别是那些学习上有困难的学生，能否给他们以宽容、理解和信任，使他们树立信心，对英语学习产生兴趣，只有了解了这些，才能因材施教，促使学生自主快乐地学习英语。

要想让学生自主快乐地学习英语，我认为英语教师要做到以下几点：

一、了解学生的心理情感，善于培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣能激发学生对学习活动产生心理上的爱好，它是克服困难、推动学习的动力。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。因此，教师在教学过程中要精心设计教学过程，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人，充分发挥他们的主观能动性，从而达到事半功倍的效果，提高他们的英语能力。其次，教师还可以通过丰富的课堂教学活动，激发学生学习英语的愿望，充分发挥其主体作用。比如，教师可以用奖品来诱发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的快乐。教师课前可以准备一些奖品或者“Sticker”，让学生看了就会欢欣鼓舞，他们就会憋足劲，会志在必得，学习热情一下就会高涨起来。再次，教师还可以用一些游戏来激发学习兴趣。比如猜谜、大小声游戏、木头人、扫地雷游戏等会极大地调动学生参与的热情，巩固学习效果。此外，多媒体课件声情并茂，只要能够恰当有效地运用，就能激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情境中学到知识并加以操练，这些都会对学生的英语学习打下良好的基础。

二、抓住学生的心理，培养学生学习英语的信心

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生天真活泼，爱说爱动，但不少学生上英语课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕自己英语说得不好，会受到老师的批评，同学的嘲笑。因此在平时的教学中，我们教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有着极大的潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。“Good！”“Great！”“Super！”“Clever boy/girl！”“Well done！”或者摸摸他们的头，与他们击掌，给予肯定的微笑。当他们出现错误时，要态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担，特别是对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会，增强他们的参与认识，并及时地加以肯定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。学生从老师的举手投足间感受了老师的爱意，渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。所以只要教师善于发现学生身上的闪光点，并及时地给予表扬、鼓励，学生就会品尝到成功的喜悦，进而消除他们英语学习上的畏难情绪，培养他们良好的心理素质，增强他们学习英语的自信心，使各个层面的学生都敢于张口说英语，敢于展示自己的英语才华，都有充分表现自己的舞台。

三、不断完善英语评价体系，促进学生的英语学习

我们教师要借助评价，激励、激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，使他们敢于大胆说英语，形成初步的英语交际能力。整个英语评价过程应该是一个“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程，只有这样才能使英语评价收到良好的效果。例如，我在教《My friends》一课时，我将评价贯穿于整个教学活动始终，学生学过怎样用strong/thin/，quiet/cute，long hair/short hair等词语来描述一个人的外貌特征后，我就让学生描述自己或者某个同学的外貌特征，我先引导学生自己来评价谁描述得最形象，谁描述得最准确；然后在小组内评价谁用的英语更全面，谁的英语说得更流利，谁说得更地道；最后由我来给予概括总结，评出“最佳介绍员”。通过自评、互评、师生共评这种多方位的评价，让学生在评价中学会了倾听和判断正误，学会了质疑和给别人提出好的建议，有效地激发了学生学习英语的动力。

四、善于培养学生良好的英语学习习惯

良好的学习习惯是搞好学习不可或缺的一个条件。我们应鼓励学生坚持每天学习英语，并能正确地运用所学英语，让他们养成学好英语、善用英语的良好习惯。长此以往，只要能坚持不懈，我相信，学生的英语水平能力一定会得到很好的培养和提高。

总之，在英语教学过程中，只有充分关注学生的心理情感，让英语教学真正走进学生的内心，师生关系非常和谐，师生情感相融、相通，达到默契共振时，才能使我们的教学过程最优化，才能使学生自主快乐地学习英语。

参考文献：

1.教育心理学.

2.国家教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.

3.郭宝仙.《英语课程标准》的价值取向及其对教师的启示.

（作者单位：河南省许昌市建设路小学）