“小组合作学习”在初中英语听说课型中的运用

杨琴

“小组合作学习”就是以小组为基本组织单位，以合作为基本学习形式，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标的教学活动。这种学习方式能激发学生的创造力，培养学生的合作意识和学习技能，促进学生的个性发展，从而培养学生良好的学习习惯。

听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。听说课的教学过程的设计要求教师考虑语言输入和输出的关系，处理好二者的比例。在仁爱版教材中，每个教学单元都有听说训练的模块，通常体现在每个话题的“Section A”和“Section B”部分，一般都是围绕一个与学生日常生活有关的话题进行，由浅入深，由易到难，使学生系统而扎实地掌握所学知识。在听说课中运用小组合作学习教学模式，可以优化课堂结构，提高课堂效率。学生在教师的指导下，根据不同层次学生的水平，完成各种任务活动，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，最大限度地调动学生的学习内驱力和潜能。

本文将根据听说课的课堂流程，浅析“小组合作学习”在初中英语听说课型的课前、课中和课后的运用模式。

（一）课前，预则立

课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。俗话说：“不打无把握的仗。”预习充不充分，直接导致学生课堂上听课的效果。预习让听课有的放矢，只有课前做好充分准备，课堂上才能信心百倍。

预习还是顺利开展小组活动的前提。“小组合作学习”模式下的导学案主要有自主学习、合作探究、展示提升三个预习环节。

在自主学习过程中，要求学生独立做好三个方面的准备：①预习词汇。要求学生能够正确读出单词并理解汉语意思，为课中的输入活动做准备，培养学生自主学习词汇的习惯。②预读新课文，为课堂内容做预测，提高学习效果。③独立解决课本上的练习题，节省课中习题时间，高效利用“45分钟”。

小组合作预习体现在合作探究和展示提升两部分， 同样有三个方面：①小组合作了解本课的句型及语法点。②为课堂的展示活动做准备，对老师布置或导学案中要求完成的任务要提前了解，做好课堂心态建设。③收集记录疑难问题，不耻下问，努力完善自己的知识结构。

从独立预习到合作预习，小组交流可以解决各自迷惑的问题，力求让小组内的每位成员在课前未雨绸缪，课堂上才能动口、动手、动脑，积极地参与学习。同时，“同患难，共荣辱”的小组精神使学生从依赖教师中解脱出来，互相监督、共同进步，学生学习潜能得到充分地挖掘。

（二）课中，合为本

1.热身导入

课初，教师通过创设情境活动导入本课新句型的活动叫热身。热身的目的在于激活和本节课相关的内容。这种活动能调节课堂气氛，激活学生注意力，同时检查学生复习或预习情况，花费时间不宜过长。常用学生结对、小组互查等方式开展游戏、唱歌、问答、话题讨论等热身活动。

2.课文处理

仁爱英语每话题中的Section A和B两部分都是听说课型，它们的核心句型通常呈现在对话环节中，因此此环节训练应该是听说课堂的重点和难点，也通常是板书设计和语法的焦点。通常操作步骤如下：

（1）听力训练

主要步骤分为读前听、听后读、读后学，即根据对话内容和学生水平，设计从易到难、多层次的听力任务，使学生从基本理解对话的内容到掌握一定的听力能力；同时，根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握语言信息；再通过学习对话中的知识点，使学生能灵活运用所学的新知识来造句。

听力训练容易让基础弱的学生感觉乏味，小组合作能降低训练难度，激发学生的学习兴趣。首先，让学生浏览所有听力题目和要求，对听力内容进行预测并与同组成员交换想法。其次，在听的过程中，每位学生要先独立地听懂听力材料，然后互相交换看法。最后，所有的组员一起讨论形成一个答案并展示。如果学生都对某个答案有异议，教师要重复播放听力内容，让学生在重听后得到正确的答案。同时如果可能的话，同学之间可以一起分享他们的听力技巧，帮助同学共同提高听力能力。

（2）口语训练

以听力的形式结束了语言输入后，便转入让学生进行口语训练环节。教学设计仍要遵循由易到难的原则。任务围绕教材，以读、说、演等不同程度的形式展示。该环节主要是通过小组合作活动来完成。

①读。熟读是为说的开展打好基础，主要有跟读、齐读、个别读、结对读、分角色读等形式。要求语音标准、语速流利、语气自然，可以通过个人示范、对手PK和小组PK等手段激励学生参与的积极性。

②说。通过读，完成对课文句型的熟练巩固后，可以设计低起点、多层次的说的训练项目。以核心句型为轴心，从短句到长句、从短对话到长对话循序渐进，采用转换人称的方式操练扩展对话。对话操练形式有师生对话、同桌对话、组内对话、组间对话、对话接龙等。

③演。对话互练后，以结对或小组合作的方式，学生运用所学知识创编自己的对话或独白，通过对话改编、话题采访、调查汇报、故事表演、对话续编等活动进行口语训练。他们通常把课本对话进行了改编，增添了更多实际生活中的句子，内容丰富，真正做到语言交际生活化。此环节通过小组合作的形式，培养学生合作意识，充分体现了学生奇思妙想、各显神通的创新力。

3.反馈检测

学生学习效果如何，课堂反馈要及时。该环节步骤为学生发现问题、教师精讲点拨、学生自主小结、理清知识脉络，完成达标检测、构建知识网络。通过小组合作学习，可以完善知识面，兼顾多层次学情，矫正及时等优点。教师可以运用“砸金蛋”、“连连看”、“我来考大家”等有趣的竞赛游戏来激励学生主动参与知识检测。也可以布置达标检测题来帮助学生巩固新旧知识、发现知识规律、获得解题思路和技巧，从而培养学生的分析能力和综合运用能力。

（三）课后，落实情

课后是课堂的延伸，小组合作学习起到成员辅导、作业监督、学情落实的作用。主要表现为组长安排组员复习巩固当天所学内容，整理课堂笔记，督促组员背诵和听写任务，及时完成作业，预习新课等内容，并在组内开展帮扶对接、优秀评比、组员评价等促进组员共同发展的活动。

以上是我对小组合作学习在初中英语听说课型中的运用的一些粗浅认识。方法是死的，学法是活的，任何教学手段不应该是单一的，经验还需要积累，研究还需要深入，模式还需要优化，在今后的工作中我会努力进一步总结和完善。