基于应用型人才培养的大学物理教法浅析

南玉杰

摘 要：本文结合笔者自身教学经验和学院实际条件，从以下四个方面对大学物理教学方法进行浅析：①编著适应不同专业的教材，满足各专业对物理知识的需求；②加强不同专业教师间的交流与合作，发挥物理教学的重大基础作用；③开设与大学物理相关的选修课，激发学生学习大学物理的兴趣；④理论与实验相结合，使物理教学更生动、形象，以满足培养应用型人才的要求。

1.编著适应不同专业的教材，满足各专业对物理知识的需求

现在的物理教学中，所有理工科专业都选用同一本教材，讲授内容也基本一致，物理教学缺乏针对性和层次性。但每个专业对物理知识的需求不同。例如，掌握力学知识对机械设计制造、自动化专业、材料成型与控制工程专业的同学学习理论力学等课程非常有帮助；掌握电磁学知识对电气工程及其自动化专业和自动化专业的同学学习电路等课程是必不可少的；掌握力学知识对石油工程专业、油气储运专业的同学学习工程力学、渗流力学课程起着非常重要的作用。同样地，掌握热学知识对化学工程与工艺专业、应用化学专业的同学学习相关的课程帮助很大。为此，编著满足不同专业学生学习需要的物理教材是非常有必要的。

2.加强不同专业教师间的交流与合作，发挥物理教学的重大基础作用

与中学教师的工作性质不同，高校大多不强制实行“坐班制”，高校教师的时间相对比较自由和宽松，不同学科间教师进行交流和研讨的机会少。不同专业对物理知识的侧重点和要求都不一致，对于其他后续课程与物理课程中交叉重复的知识，一些物理教师在讲授时不能很好地把握其程度和区分度。为了消除这样的弊端，一方面，大学物理教研室可定期组织开展一些不同专业教师间的交流会或研讨会，多听听其他教师对物理教学的建议和要求。另一方面，对不同理工科专业的专业设置进行深入细致的研讨和分析，结合各专业的不同特点，制订适合不同专业要求的培养方案和授课计划。物理教师可以和其他相关专业教师共同申请教科研项目，此外，物理教师可以和其他专业教师共同指导学生参加一些设计大赛或者竞赛。如物理教师可以和机械专业的教师共同指导学生参加“全国大学生电子设计大赛”，可以指导电气类专业的学生参加“全国机器人大赛”，也可以和数学专业的教师一起指导学生参加“数学建模大赛”等，对于大赛中所涉及的物理知识或者理论，物理教师可以提供指导和帮助。

3.开设与大学物理相关的选修课，激发学生学习大学物理的兴趣

现在的物理教学内容比较陈旧，教学方式单一、死板。近年来高校招生规模、办学层次、生源质量都发生了很大的变化，物理课程课时少，内容多，为了追赶课程进度，一些教师大多采用“填鸭式”教学方法，留给学生思考和讨论的时间很少。物理是一门基础课，考研时不考，理论性强，抽象乏味；加之一些物理计算要用到高数中的积分、矢量运算知识，使得一些学生学习物理的兴趣锐减。为了提高学生学习物理的兴趣，可以开设一些和近代物理技术相关的公共选修课，选修课要求相对比较低，不同专业的学生都可以参与学习。在选修课上可以给学生讲一些著名物理学家的生平事迹或者有趣的小故事，比如牛顿、开尔文、法拉第、焦耳、麦克斯韦，等等。还可以在上课时插播一些与近代物理技术相关的小短片、小视频、科教电影等，刺激学生的兴奋点。上课时教师可以将物理的前沿知识和现代的先进技术相结合，如新材料、新能源、光纤通信、红外遥感、光电子、核磁共振等，这样不仅使学生了解到物理技术和生产、生活息息相关，还能缩小物理理论和实践之间的差距，不仅能使课堂教学具有时代气息，还能激发学生的求知欲望和探索精神。

4.理论与实验相结合，使物理教学更生动、形象

物理理论大多比较抽象，物理推演过程繁琐，学生理解起来比较吃力。如果利用演示实验进行辅助教学，不仅可以直接、形象地将物理理论呈现给学生，还有利于对学生应用型、创新性思维的培养。如在讲解同方向不同频率简谐振动的合成时，可以借助音叉帮助学生理解拍的形成；学习驻波时，可以在讲解前先进行驻波演示实验，等等。

参考文献：

[1]朱 光，王闻琦.基于应用型人才培养的大学物理教学方法研究[J].宿州学院学报，2014，29（6）： 125-126.

[2]李海宝，宋作忠，吴云鹏，等.基于应用型人才培养的大学物理教学革新[J].煤炭高等教育，2008，26（5）：115-117.