论体验式教学模式在剪纸课中的具体应用

段建凯

【摘 要】 以学生为中心，以营造教学氛围、激发学生学习需要为主要特点，以学生自我体验为主要手段的学习方式，分别从剪纸课导入、欣赏、技法练习、评价等环节为例进行阐述，并提供了体验式教学模式的课堂教学实践案例，提高了课堂的有效性。

【关键词】 体验式教学；剪纸课；实施方法

【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

体验式教学，既是活动过程又是活动的结果。作为活动过程就是指主体在教学情境中以自身的感触和实践，联系已有的生活经验、情感和认知的，对知识与技能进行思考内化并生成新的经验、情感和认知、情感和认知的一种过程。作为一种活动结果的就是在原有情感、认知和体验上生成新的情感、认识和体验①。在美术新课程中，体验学习的内容占了很大的比例，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间。要求教师根据教授内容，在美术教学活动中，注重美术新课程与学生生活经验紧密关联，引导学生通过身临具体情境或亲身实践、体验，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，这种教学效果具有不可替代的独特作用。那么，怎样在美术教学中实施体验教学呢？下面谈谈我的一些体会。下面笔者以浙美版美术教材为例，谈谈教学中合理运用体验式教学方法的做法及体会。

一、体验式教学在导入环节中情景创设真实而完整

人们喜欢在喜事时在大门口张贴“喜”字，以浙美版教材四年级上册第十六课《剪纸喜花》为例，笔者创设以下情景--老师要结婚啦，大家帮忙设计“喜”字。结果学生兴趣奇高无比，经过老师的引导学生制作出不同的“喜”字，有“爱心”型的、“圆”型的、“方”型的、“葫芦”型的，还有许多穿插了各种小图案的“喜”字，整个教室简直成了一个“喜”字展览馆。

又如学习《年年有余》、《福》时，创设春节前为家里布置的情景，鼓励学生把这些精心剪制的作品送给最亲爱的人为目标，激发学生兴趣，达到了实用目的，又发扬了剪纸的传统文化。

这里情景创设相对真实完整，要做到还原知识产生背景，使学生有身临其境的感受，这样学生的感受才会充分和真切，可以使学生在情境中自然的产生学习需要和探究的动力。总之在剪纸技法指导课使用体验式教学可以提高学生兴趣，学习动机。

二、在技能练习环节体验式教学发挥增强体验作用

技能指导环节是剪纸课程中很重要的一个环节，也是占得时间最多的一个环节，更是知识点最多的一个环节，只有针对不同的知识点设计合理的体验式教学模式才能很好的落实教学目标。

仍以剪“喜”字技法指导环节为例，我向学生展示“喜”字相关的剪纸作品，有的线条毛糙有破损；有的做工精致流畅。通过直观的展示，学生很自然的选择了后者，笔者借机发问，学生自主探究，最后老师小结指导，引出剪纸基本技法“五要素”是：圆、尖、方、缺、线。在讲解的时候发现，学利用ppt出示麦芒，并拿出了绣花针给大家看看、摸摸；瓷砖多见于铺在地上或者墙上，笔者把实物带来给学生摸一摸感受它的齐整有力。这样的环节设计有利于增强趣味性，使枯燥的技术学习体验更加深刻有趣了，增强对技法要求的理解。学生可以根据已有的生活经验、知识结构的基础上成功的构建新的生活经验、知识结构。

通过多样体验能使学生真正地参与学习过程，使学生有足够多的时间和空间进行内化，使学习者真正成为课堂的主角。教师不再是单方面的知识传授者，更重要的是选择利用那些看得到、听得到、触摸得到的教学资源，更好的为学生做好体验，完善好生活经验、知识结构，让学生产生一种学习的需要，体验式教学采取多种形式相结合，切合学生的实际，有的放矢的教学，同时通过其他学科知识的结合让学生对其他学科知识的融会贯通，获得更立体的生活经验和知识结构，为下一次的生成性体验打下良好基础。

三、体验式教学在技法练习环节应侧重实践

（一）语言实践

教师要给予学生进行实践运用的机会，包括鼓励学生用艺术语言进行交流与探讨，用剪纸的语言欣赏作品，表达对作品的看法。

（二）写生体验

如在构图练习时，教师出示与主题相关实物，拼摆在相框内，与剪纸作品对比观察，帮助学生理解剪纸的平面性。例如在创作阶段，把孩子带到操场上观看篮球比，观察具体动作，孩子用自己的感受为创作搜集第一手素材。在观察后，学生的作业变得生动有趣多了。

（三）引领体验

充分利用校内资源和校外资源，给予学生更多的实践机会，鼓励他们把学到的知识运用到生活中去，开展活动之一“我也来当小师傅”的活动，把剪纸优秀的学生培养成小老师，鼓励他们带徒弟，把自己学的知识交给徒弟，开展活动之二不定期的师傅带徒弟的活动，激发学生的学习兴趣；开展活动之三和长辈交流。学生把学到的交给家长，和家长交流探讨。活动之四--参观展览，鼓励孩子参观展览或者网络展览。经过一系列的活动，学生自身的剪纸技能不断地提高，学习剪纸的氛围也变得很浓厚。

四、体验式教学在评价环节的发挥促进学生发展的作用

在剪纸教学中，评价主要是为了巩固学生的知识，肯定生成的新的体验，促进学生各方面的发展。因此，体验式教学模式在剪纸课中要特别注重评价的多维性，多元性。既要关注学生学习剪纸的结果，更要关注学生在学习过程中的表现；既要关注学生掌握剪纸的美术知识、技能的情况，更要重视对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、创新能力等多方面的综合评价，以适应不同个性和不同能力的学生，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习剪纸的兴趣和能力。

经过两年的努力，学生的作品逐渐摆脱了成人化的范式，稚嫩中带着童趣，生动，显得更加的真实。这两年参加剪纸比赛的孩子都取得了不错的成绩，有的还拿到了一等奖的好成绩。

学生写生作品 学生参赛作品

剪纸的学习氛围日益浓厚，从原来个别孩子优秀到现在大多数孩子优秀，人人可以剪纸的局面，可谓是剪纸这门古老的艺术开始焕发出新的生机。

下图为参加少代会展示活动 下图为学校剪纸比赛现场

总之，体验式教学模式在剪纸课教学中的应用可以取得良好的效果，但每一个环节模式要灵活应用，方法多样。体验式教学模式强调的是在体验中感悟，在感悟中发展，对剪纸教学有着重要的意义。

注释：

①陈辉萍。中国美术教育[M].南京.中国美术教育编辑部.2013.

参考文献：

[1]陈辉萍.中国美术教育[M].南京.中国美术教育编辑部.2013，第6期

[2]吴尚忠，吴小林.体验式教学：中职德育课程的新模式.科技创新2007，第156期