初中化学教学之我见

王小兰

【摘 要】 在教育教学过程中，并不是只有教师的教，或者只有学生的学，而是只有将教师的教和学生的学有效结合起来才能达到教学真正地目的，使师生共同进步。

【关键词】 兴趣；教学过程；教学方式；多样化；关系

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

初三化学是学生接触化学的开始，也是学生从生物学习到化学学习的过渡时期，生物学习作为认识生物的开始，已经为化学研究物质打下了良好的基础，因此学生会对化学带有一定的好奇心，这就为化学教学做好了铺垫，教师在教学过程中要利用好这些东西，对化学教学会很有帮助。所以我结合了一些我日常教学中的实际例子，对教师的教和学生的学如何进行整合进行了以下分析。

一、以提高兴趣为主线，贯穿整个教学过程

在进行首节课教学时，我设计了一个小实验：

1.准备三个试剂瓶，贴上标签：①号瓶里面装水，②号瓶里面装醋，③号瓶里面装入酒精。

2.找一个中号烧杯，往烧杯里滴入以上三种液体，用玻璃棒搅拌均匀。

3.用食指去蘸取烧杯中的混合液体，然后将中指放入嘴中品尝液体味道，并作出很美味的表情，同时让学生进行观察。

4.让学生自己动手进行以上操作，记录现象。

在这个趣味试验里很多学生尝到了奇怪的味道，而有一部分学生却做出了很美味的表情，通过交流学生找出了其中的奥秘，也一下子提高了对化学的兴趣。教师在这个时候进行讲述学习化学需要具备仔细的观察力，可以让学生加深记忆。在后面的教学过程中可以设计很多这样的实验，促进学生的学习。

二、转变教、学方式

由于受到传统教学方式的影响，很多老师还应用的是上课以教师的讲，学生的听为主要模式的教学方式，这样的教学方式下，学生的学习显得非常被动，学习效率很低，渐渐地也会对学习失去兴趣。而新课改要求教学要以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，我在教学中采用了以下方法：

在学习元素周期表的时候，我先为学生以提问的方式布置了课前预习：1.元素符号怎么表示；2.元素周期表一个方框表示多少内容；3.元素周期表排列有什么规律。学生预习完了之后找出了以上问题的答案：1.元素符号就是每种物质英文拼写的第一、二个字母，单个字母的用大写字母直接表示，两个字母的第一个大写，第二个小写；2.元素周期表一个方框表示的内容有原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量。3.按原子最外层电子数的由少到多排列为一横行，按电子层数的多少排列为一纵行。

通过以上问题的回答，学生已经了解了元素周期表的基础知识，然后教师将不同颜色的区域分别表示不同的元素种类、红色元素符号表示放射性元素加以补充就可以使学生清楚的掌握元素周期表，在记忆前二十位元素符号时再加入口诀，可以更好的巩固记忆。

三、教、学方式多样化

在以前的教学活动中，由于受到环境，经济等条件的影响，教师和学生获取资源的方式比较单一，主要以课本和配套练习为主，基本没有什么其他的获取资源的方式，因此教学方法和学习方法都是比较单一的；而现在各个学校都建立起来了设施很先进的实验室，图书馆和电子备课室，利用这些设施可以得到很多课本以外的知识，有了这些知识就可以改变一下教学的方式：电子白板、家庭趣味实验、调查学校的变化等，都可以对教学形成有效的、积极地促进作用。

我为学生在电子白板上演示了一个家庭用净化水的小实验：将废弃的饮料瓶裁掉瓶底部分，将瓶口用纱布包起来，然后倒立，首先加入少量洗干净的细沙，然后放入少量的干净粗沙，再加入活性炭，再在活性炭的上方加入少量的白矾，这样就做好了一个简易的净化装置，学生回家之后也做了很多这样的净化装置，有的女同学还对瓶子外面进行了一定的装饰，效果很好。

四、改善教师与学生的关系

以前在我的教学中和学生有互动的只在课堂教学中，而下了课堂以后我和学生基本上没有什么交流，学生对我也不太熟悉，导致我没有能及时的掌握学生对知识的理解程度，使教学成绩一直停滞不前。后来与其他老师交流之后发现教师和学生关系的融洽程度直接关系到教学效果，学生喜欢这个老师，对这个老师所教的课程相应也会比较喜欢，教学效果就会很好；如果学生不喜欢这个老师，那老师讲的课再好，学生也不会喜欢，教学效果相因就不会理想。

因此我转变了对学生的态度，平时没课时和同年级其他老师交流本班学生的一些基本情况，对每个学生做到心里有数，讲课时多多关注一些学困生，及时对他们出现的问题进行解答；课余时间找机会和学生进行交流，找一些他们感兴趣的话题和他们交换想法；在自习课上放一些学生感兴趣的电影等。一段时间后发现学生的学习能力有了很大的提高。

以上就是我在教学过程中所总结的一些学生和老师之间的交流、学习的方法，在教学中起到了很好的作用，在以后的教学中我会经常对一些新的教、学方式进行总结，来提高我自己的教育教学水平和学生的学习水平，以达到我和学生共同进步的目的。