新课改下的初中英语小组合作学习模式探究

熊小红

【摘 要】 新教育体系改革下，传统的教育模式已不适应时代的需求，而新课改下的小组合作学习也受到很多教育者的青睐，教师如何提高教学效率，加强与当代学生的交流沟通，这也使得初中小组合作学习具有现代化意义。该文以初中英语小组合作学习模式进行分析，对如何进行小组合作学习提出相关策略给予参考。

【关键词】 新课改；初中英语；小组合作；学习模式

【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

信息化时代给教育体系改革一定程度上产生了重要的影响。在新课改要求下，学校为了适应社会发展需求，改变传统的知识教学模式，倡导学生以积极主动的学习态度去挖掘知识的宝藏。而在初中英语教学中，采用小组合作的学习模式不仅能提高学习能力，也更好地培养学生团结合作、收集信息和处理信息的能力，为今后的发展打下良好的基础。

1 小组合作学习必要性

我们知道，一种新的学习模式产生必然有其存在的因素。新课改下采用小组合作学习模式有它的必要性。这种主要体现在以下几个方面：

首先，适应社会发发展需要。目前，合作学习是国际上最流行的教学策略之一，在社会分工越来越细的时代，人与人之间的合作也趋向多样化，因此团队合作能力是一种非常重要的能力。

其次，改革课程的需要。我国的传统教育以应试教育为主，这种教育体系已慢慢出现了很多弊端，课程改革下的合作学习模式，不仅仅让学生积极主动去学习，在教学过程中也培养学生的合作解决问题的能力。

最后，教学实践的需要。在现实教学中，教师充分地进行课程安排，而学生则处于被动学习的状态，这是不利于提高学习质量的。小组合作学习模式可以引导学生积极主动学习，做学习的主人，注重小组之间的竞争而削弱个人主义观，有利于避免高分低能不良现象，充分培养学生的语言运用能力。

2 小组合作学习的价值体现

2.1知识方面

在初中英语小组合作学习中，学生与教师之间可以平等自由地交流和探讨，这也提高了学生的英语词汇累积量，拓展知识视野。另外，初中英语的听说读写也在小组合作学习过程中得到一个很好的体现，不同的学生在听说读写四项中掌握的能力也不同，通过合作学习，使得学生在知识方面相互学习配合，扎实知识要点，不断提高自己的英语知识学习能力。

2.2情感方面

初中阶段的学生处于青春成长期，情绪不稳定且情感波动也比较大。很多来自独生子女家庭的学生本身就带有好奇心强、个性鲜明且个人主义的特点，这也让很多教师难以管理。而在小组合作学习模式中，学生可以认识到自己要承担一部分责任，这就培养了他们的思想独立能力；另外小组合作学习是在模拟的环境下进行的，促使学生要学会听取他人意见，懂得尊重和理解，也要学会欣赏自己，培养自己的自信能力；对于不同的意见学会宽容与接纳，而不是争论不休或斤斤计较，在小组学习中，共同分享英语学习的乐趣，提高英语运用能力。

2.3技能方面

由于英语学习涉及到听说读写各项能力的培养，学生在小组合作学习模式下，也学会其他的一些技能。比如懂得倾听、表达和思考。倾听是一种尊重，表达是一种语言能力，思考是对知识的深入理解。在小组合作中，每个小组成员都要认真听清老师的提问，然后小组成员要进行自我思考，组织语言进行探讨，最后达成统一意见，作为小组的代表观点。小组合作学习也是一种交往能力，由于每个学生的性格不一样，在此过程中也会受到影响，改掉不好的习惯，懂得合作团结才是分析问题和解决问题的有效途径之一。

3 初中英语教学开展小组合作的学习模式策略

3.1合理构建学习小组

要注重小组学习的科学性和实效性，首先就要合理构建学习合作小组。一个班级的学生必须要合理分配，才能打造一个民主、共同进步的小组。在实践教学中，教师要注意对小组的位置、人数的确定、组员的构成、组长的选举等方面的问题进行思考，要尊重每个成员的发言权利，让学生都有参与感和存在感，便于小组学习活动的开展。

3.2做好课前预习

凡事预则立，不预则废。合理分配好合作小组后，教师可以适当布置学习任务供学生提前预习。比如学生可以通过小组合作预习的方式对英语生词进行查阅、课文疑难点做好记录等；这些都是让学生在课堂上需要做好的准备，在课堂上可以向老师或者其他小组成员进行解答，并可以提高学生的学习注意力，小组各成员可以在合作学习中相互取长补短，培养合作意识。

3.3开展小组讨论

确定好学习小组的分配，就要开始进行小组讨论。可以借助英语教材和多媒体辅助，就某一个接近现实生活的话题展开描述，然后把话题引到各小组讨论中，让每个小组的学生在规定的时间内进行讨论。在讨论完毕后，教师可以随机抽取某个小组成员代表进行发言，并逐渐引导学生如何使用英语词汇，最后将各组的意见进行汇总，培养学生在发言过程中不断提高英语口语能力，克服紧张害怕的心理。

3.4重视英语情景环境

环境不同，学习英语的效果也不同。由于国情的特殊性，我国要根据自身因素来进行教学模式的改革。教师在英语教学课堂上，首先让他们明白自身所处的角色背景和特点，然后运用所掌握的英语语言进行编排对话分配角色，让学生体会到在不同的场合，如何正确地使用英语语言交流，需要注意哪些细节等。重视英语情景环境，不仅仅让学生提高听力和口语能力，还能锻炼他们的合作互助能力，有目标地进行英语学习。

3.5把握教师与学生的角色转换

传统的教学模式以教师为主导，学生被动地学习知识。特别是在初中阶段，英语作为我国第二种学习语言，没有特定的环境这也给学生学习上带来一定的阻碍。灌输式的教学让当今很多学生已经产生厌倦的情绪，小组合作的学习模式促使教师必须转换教学观念，认识到自己作为课堂上的设计者和组织者，必须要提高自身的教学素质与沟通能力。学生是英语教学课堂的主体，教师是引导者，培养学生树立主观学习的意识，把握学生与教师课堂角色的转换，也是教师的使命与责任。

3.6重视小组合作学习的评价

在英语小组合作学习完成后，教师要重视对课后小组成员的评价。这也是检验这种学习模式是否有效的方法。教师可以根据学生在进行小组合作中的表现进行评分，如ABC等级，对存在的不足提出指导意见，帮助他们走出学习误区。也可以通过让学生进行自评，检验他们自我认知能力，确定在小组合作学习中应该努力的方向，需要改进的地方等，让他们明白加强合作意识的重要性。教师也可通过自评寻找到每个学生的差异，调整自己的教学方法，因人制宜地做好英语课堂上的安排，提高教学效率。

4 结语

新课改下的初中英语教学，是新时代教育的改革要求，不仅仅是要求学校教师要提高自身的教学能力，变革教学模式，还需要更多有关部门共同努力将小组合作学习模式进行推广试用。加强学生的自我合作意识，是帮助学生培养健康人格的一个重要方面，也是对未来发展奠定的一个良好基础。当然，教师也要根据具体情况采取适当的教学方式，去引导学生学习，才能更好地将初中英语知识掌握扎实，学以致用成为一种技能。

参考文献：

[1]张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2012（16）：153.

[2]吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J].边疆经济与文化，2013（6）：128-129.