让探究成为高中英语课堂的亮点

谢志源

【摘 要】 英语课程教学需要改变学生被动接受的学习方式，倡导探究性学习，让学生真正能用英语做事，从中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。本文结合笔者的研究和教学实践，对探究性学习实施的必要性，探究式英语教学的内涵以及如何运用探究式教学进行了初步的探讨。

【关键词】 探究式课堂；英语教学；学习能力

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

一、实施探究性课堂教学的必要性

探究性学习强调的是“以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。”反思英语教学，教师习惯过多地对传授现成的知识，学生死记硬背，缺少相应的语言实践能力和文化意识的培养。这样学生容易丧失学习兴趣，也不利于探究精神的培养。因此，教师应在课堂上尽可能让学生进行探究式的学习方式（Inquiry Learning），为学生搭建平台，培养探究学习能力。探究式课堂教学重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

二、领悟探究式教学的内涵，转变教师角色，重视学生思考

教师在领悟探究教学的内涵后要积极转变角色。教师在课堂教学中的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。另外，教师应设置开放性的课堂评价，以最大限度地兼顾不同智力倾向的学生。拥有这样的评价观，教师才能从不同角度发现学生的闪光点，从而发展他们的潜力。

探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。在课堂教学过程中，学生对教学内容的熟悉程度，对于开展有效的课堂教学是极为重要的。因此，教师同时要重视学生思考基础的储备。若没有充分的思考基础——英语基础知识和生活感受的积累，而想要开展有效的启发教学引导学生进行探究，那是无法想象的，每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备。教师可以指导学生结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，通过几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

三、如何在高中英语中进行探究式教学

在课堂教学中不断地探究、实践和反思中，我总结了以下几点在高中英语教学中进行探究式教学的经验：

1.调动学习兴趣，激发探究欲望。

“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣是培养探究能力的前提。课堂教学采用探究式教学，教师必须调动学生的兴趣，抓住学生的心理特征，满足学生的心理需求，让学生想学、乐学、善学。其次，教师要善于挖掘教材中学生喜欢探究的问题，结合教学内容，提出问题。在此基础上，教师创设探究情境，引起学生探究的兴趣，激发探究的欲望，进而深入探究。

2.创造仿真情境，激发探究思维。

在教授新的知识点时，教师要创设符合认知需要的仿真情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉到学习是解决新的问题的需要，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。例如在教北师大版教材模块5Unit13People的内容时，我邀请了几个不同年龄段的朋友以及几个外国朋友到我的课堂上来，这样一群人，男女老少，不同肤色，各式发型的人都有，让学生运来描述这些人，学生学习的热情就来了，从而达到了本课的目标。

3.个体探究与小组合作结合增强探究能力。

在探究教学过程中，教师要尊重学生个性，鼓励学生独立思考，学生的个性得以张扬，探究欲望不断增加，学生的探究能力也随着增强。北师大版英语教材中有许多内容可以由学生独立探究，教师在鼓励学生进行个体探究时，要结合小组合作探究，效果将会更好。在合作探究中学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感等等优势，易于相互传递和接受信息，合作探究能弥补个体探究的局限性。

4.摆脱课堂束缚，延伸探究范围。

英语是一门语言。语言的学习不应仅局限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。因此，教师可布置课外研究性作业，要求学生利用杂志、报纸、网络资源等途径，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等活动，去创造性地完成学习任务。这样做的目的在于让探究活动继续下去，从而扩展学生的视野，丰富学生的知识，增强多方面能力。

5.渗透中西方文化，培养学生进行国际交往的能力。

中西方的文化存在一定的差异，如：思维方式、日常交际、风俗习惯、饮食文化、宗教信仰等都有很大的区别。教师应适时地引导学生了解英语国家的各种文化背景，能激发学生探究欲望同时还能促使学生把语言知识、语言技能和文化知识有机地结合起来，从而培养学生在语言交际中得体的跨文化交际能力。

6.正确运用评价机制，培养探究习惯。

英语教学中开展探究活动后，教师要及时进行评价，给予充分肯定，多鼓励，学生在教师的肯定、赞许后，对探究会更有兴趣，更深入的投入到探究之中，久而久之，就会掌握探究的方法，养成自主探究的习惯。在日常教学中教师通过平等地合作和讨论，鼓励、引导学生观察和思考，发现有趣的知识和课题，使学生形成自主学习的习惯，最终达到对学生综合语言运用能力的培养。

我们在英语课堂教学过程中要采取探究式教学，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生的综合语言技能和自主解决问题的能力，减轻学生和教师的负担，提高教学质量，教师真正成为课堂教学活动的“促进者”，学生成为课堂真正的主人。课堂教学采用探究式学习方式能调动学生参与教学活动的积极性，充分发挥学生自主探究的能动性，使“学生在活动中求知，在合作中发展，在探究中创新”。因而我们应该让探究式教学成为英语课堂教学中的亮点，为造就将来社会所需要的人才而努力。

参考文献：

1.教育部，《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年；

2.袁桂林，《现代教育思想专题》，东北师范大学出版社，1999年；

3.刘久成.探究性学习评价的原则、内容和方法，《北京教育科学研究》，2004年；

4.葛文山.课文教学中的任务设计——从2005年苏州市高中英语优质课活动谈起，《中小学外语教学》，2006，第六期