音乐欣赏课对于提高大学生审美能力的探究

【摘 要】音乐欣赏具有最直接、最具体的审美教育价值。审美教育不仅可以完善学生健康的人格和心理，而且有利于陶冶学生高尚的情操。审美教育是高校培养学生的重要内容，通过音乐作品中的艺术形象先进人物的思想感情和活动来感染受教育者，从而达到教育的目的。 【关键词】音乐；欣赏；提高；审美能力中图分类号：J602

文献标志码：A

文章编号：1007-0125（2016）06-0204-02审美教育是高校培养学生的重要内容之一，通过审美教育的培养，使学生具有正确的人生价值观，从而引导人类朝着健康和谐的方向发展。审美教育不仅可以完善学生健康的人格和心理，而且有利于陶冶学生高尚的情操，净化学生的心灵。但在很多高校很长一段时间内并没有足够重视艺术教育。艺术教育是审美教育的重要内容之一，美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行的。通过艺术进行的美育就是艺术教育，在人的受教育发展过程中，美育起着重要的作用。音乐具有陶冶情操、净化心灵的作用，是所有艺术形式中表达情感最为直接的一种艺术形式，因此深受大众的喜爱。艺术教育的教学质量对大学生审美意识的发展起着直接的影响。音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育方式，它以中外音乐作品为审美对象，以参与欣赏活动的学生为审美主体，培养学生对美的感知、感受及鉴赏能力，从而提高个人自身的音乐修养和审美能力。审美教育是高校学校培养学生一个重要内容，而音乐教学则在审美教育中充当重要的角色，其重要作用则体现得尤为突出。而音乐欣赏课程又是艺术教育课程中的重要内容之一，由于这门课程不需要学生有较高的技巧及积累，主要是培养学生的音乐修养及审美能力，因此高校的音乐欣赏类课程是颇受非艺术类学生喜爱的。如何在审美教学中更好地利用教学手段和教学内容，是值得我们探讨和研究的问题。音乐是反映人类情感的一种艺术形式，是人类精神生活的一项重要内容。很长一段时间里，有些高校并不重视艺术教育，甚至从不开设音乐课，这不仅不会帮助学生的成才，反而容易造成学生人格的不完善，甚至反应能力迟钝。一、审美教育对学生的培养的作用审美教育简称美育，是为培养学生心灵美、行为美服务的。它用现实生活中的美好事物和在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者，从而达到教育的目的。美育广泛而深入地影响着学生身心的很多方面，如情感、想象、思想、意志和性格等。它能丰富学校的校园文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，个人觉悟，鼓励学生为实现理想和创造一切美好的事物而奋发向上。美育对德育、智育、体育都有积极的作用，因此单纯地重视文化课的学习而忽视审美教育，是不合理且不利于学生的身心发展的，这也是中西方教育体制中的存在着差异的根源。美育用优美、形象、具体的艺术形象，帮助学生认识现实、认识历史，同时发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。还能对学生的生活起调剂作用，提高学习效率，同时能更好地认识人们的生活、社会关系及人际关系，使他们受到生动、具体的思想品德教育，促进他们在政治品质、道德面貌和思想感情等方面健康地成长。美育既可以帮助学生朝着健康的心理、性格等方面健康发展，同时有助于学生其它方面的顺利发展。高校开设音乐欣赏课，是审美教育体系中的重要内容，通过课堂上大量古今中外优秀音乐作品的赏析，使学生对音乐的风格及特征有一定的了解把握，从而极大地提高学生的音乐鉴赏能力、感知能力、想象能力、以及创造能力，从而能使学生对自己的人生有一个目标，能进一步去规划、努力。不仅起到开拓学生的眼界，而且对于学生实现自己的人生价值起着重要的桥梁作用。大学生在学校期间树立正确的审美观、对于自己在今后的人生道路上，树立正确的人生观和价值观，实现自己的人生价值和人生目标都起着重要、积极的作用。他们能够在音乐的殿堂里愉悦地接受“求真”的科学教育，将真、善、美以及社会主义核心价值体系的价值标准渗透到每个大学生的思想观念中，真正实现素质教育。二、音乐欣赏课对审美能力的提升审美，通常指的就是人们发现某些特定事物的美，并且能够在社会实践中尤其是艺术实践活动中去创造美、表现美以及追求美。以音乐欣赏为例，旋律通过音符等形式组合起来，它是一种比较独特，又相对容易被人接受的形式。艺术作品通过音乐欣赏这种形式是用来表达艺术作品中的意境、意蕴以及艺术家的艺术体验及各种情感。音乐艺术具有多元性的功能，通常包括娱乐功能、教育功能、思想启迪功能以及文化交流功能等。通过对音乐作品的欣赏这种寓教于乐的形式，既便于学生接受，同时又能使学生在轻松愉快的气氛下学习，是一种事半功倍的效果。（一）利用音乐作品自身的美，激发学生对美的感受音乐欣赏课应当充分利用音乐本身的美，激发学生对美的感受，拓展音乐教育视野，发挥音乐欣赏最起码的功能，从而培养学生的想象力，提高学生的音乐审美能力，使音乐欣赏课程成为高校艺术教育领域的重要内容。艺术教育并不是以培养音乐家或明星为最终目的，而是让学生通过音乐欣赏活动获得美，从而获得审美体验，在精神上得到升华。原来的应试教育更注重学生的知识学习，而素质教育下的体制更注重音乐本身，比如欣赏、聆听、听辨、应用等能力方面的训练与积累，更加注重音乐与生活、音乐与情感的联系，强调在轻松、愉悦的音乐的欣赏活动中感受、领悟，增强自己在音乐方面的鉴赏能力。比如欣赏古筝曲《渔舟唱晚》这首作品旋律曲调轻柔、抒情，似乎描绘了一幅蓝天白云、山间流水的画面。节奏对比强烈，音乐效果明显突出，表现力强。音乐形象具体、生动、栩栩如生。乐曲具有鲜明的传统中国山水画风格。乐曲的高潮之后，更是别有韵味，含蓄轻柔的结尾，把观众的思绪带到带到作品的意境中。我们可以从美妙的音乐声中感受到诗情画意的意境及优美的画面。对于音乐作品的欣赏，很难树立一个严格的欣赏标准。欣赏乐曲、理解乐曲或者诠释乐曲是一种主观思维的活动，具有不确定性。不同的欣赏者由于不同的人生经历及文化修养，在不同的环境下，欣赏乐曲时都会导致对乐曲产生不同的理解。即使是同一欣赏者欣赏同一乐曲，在不同的时间段也会有不同的感悟。学生通过欣赏这首若有若无的音乐，将大家带入到一片心灵的净土之中。通过对因音乐作品的欣赏，从而发现作品中的意境美，培养学生对生活中美好事物的所看、所感、所见、所闻等。眼前所见，心头所感，《渔舟唱晚》将这句充满哲理的“日出而作日没而息”话以音乐形式具体地表现出来，从而达到丰富自己的精神世界，涤荡自己的心灵。（二）通过音乐欣赏的，培养学生的想象力

音乐欣赏具有最直接、最具体的审美教育方式。它以一定的音乐作品为审美对象，以参与的学生为审美主体，形成对作品的审美观念及审美价值取向。通过音乐欣赏，实现对音乐美的感觉、感受、鉴赏及辨析能力从而提高学生的想象力。音乐的旋律是流动的，欣赏任何一部音乐作品都要通过具体、生动的音乐形象来表达作者的思想情感。欣赏者通过对中外音乐作品的欣赏，进一步挖掘作品的内涵及所表达的意境，从而展开丰富的想象和联想，浮现出作品意境所对应的画面，产生情感上的共鸣。因此，欣赏任何一部音乐作品都是对艺术作品的二度创作。即便是同一欣赏者，由于欣赏的时间、地点，以及在不同时间的不同经历，以及心理的变化都有可能对同一部作品有不同的理解。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，丰富的想象力是欣赏音乐不可缺少的重要手段。学生在音乐欣赏活动中，由于音乐语言的感召，头脑中会产生许多想象和联想。音乐欣赏对于增强学生的想象力有着重要的意义。首先，教师应鼓励学生发挥自由想象，学生通过音乐欣赏感受不同风格的音乐作品，对音乐作品中所塑造的音乐形象理解和把握，同时给学生一个自由想象的空间，当学生在课上被优美动听、饱含情感的音乐中所陶醉所打动时，会自然而然产生丰富的想象。其次，教师要允许学生对音乐有自己不同的理解和看法，只要学生对所欣赏音乐后的感觉是真实自然的，并能对自己的联想和想象有一定的画面和情境的联系，都应当给予肯定的评价。这种情境、意境的想象是语言所无法表达的，是音乐审美的一种独特表达形式，是一种感觉、一种体会，是一种深切的理解及感悟。当前高校的教育对象是在感知、想象以及理解方面的能力都还欠缺，应加强对艺术教育的力度，需要不断培养和提升音乐审美的能力。音乐欣赏对于审美能力提高的重要作用是不容忽视的，音乐欣赏不仅可以激发大学生的审美兴趣，还可以培养大学生审美的动力。同时要拓展音乐教育方面的领域，提高学生音乐审美能力。音乐欣赏教学需要有较好校园艺术教学的氛围，学校音乐教育要与审美教育结合起来。我们应该尽可能给学生提供各种艺术教育的机会及场合学习，让学生能接触到各种不同类型、风格多样的音乐体验，拓展学生的音乐视野，提高学生音乐审美能力。音乐是美的艺术，它既抽象，同时又最深刻、最具体地反映人类的情感。音乐审美不仅要求学生能理解音乐作品表层的含义，更重要的是要通过音乐，更深入了解作品的内涵，从而触动学生的内心，激发他们对美的理解、感悟，从而激发对生活的热爱，这样才能不断提高审美的能力，达到审美的境界。作为一名高校的音乐教师，我们有责任和义务带学生走进音乐的殿堂，让学生通过音乐的欣赏去感受美、理解美与发现美，从而更好地塑造自身美的心灵、完美的人格及健康的心理。这个音乐教育过程是漫长甚至曲折的，需要我们这些音乐教育工作者长期不断的努力。参考文献：[1]魏晓泞.在欣赏教学中培养学生的音乐审美素质[J].教育学文摘，2012，（63）：53-56.[2]邹娟.音乐审美素质的培养与音乐欣赏教学[J].湖南民族职业学院学报，2007，（3）：23-25.[3]王建欣.音乐欣赏[M].北京：高等教育出版社，2002.[4]姚俊开.素质教育的实施及其保障新论[J].大学教育，2012.作者简介：王少艳（1976-），北京联合大学艺术学院表演系声乐教师，讲师。endprint