班主任非语言行为对学生的影响

丁娟?胡新锋

摘 要：班主任除了用自己的语言对学生进行教育外，一些非语言行为，例如目光、表情，甚至一举一动等，同样会使学生受到熏陶，起到潜移默化的教育作用。本文结合笔者的工作实践，探讨了非语言行为对学生的影响。

关键词：班主任 非语言行为 教育影响

一、非语言行为之一——目光

眼睛是心灵的窗口。班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递着教育信息。因此，班主任不仅要思想感情成熟、丰富，而且要善于通过目光传递自己的感情和意志，向学生传递老师的教育期待。例如，慈祥的目光会使学生感到温暖；镇定安详的目光会使骚动化为平静；严肃果断的目光会使学生不敢违纪违章；欢乐愉快的目光能使学生精神振奋；信任期待的目光会使犯错误的学生感到内疚，并有勇气迅速改正错误，也会使遇到困难的学生看到希望，增添信心和力量。诸多教育实践证明，教育有方的班主任，往往只要眼睛一瞥，就会收到良好的教育效果。

班主任与学生的关系往往需要用目光建立与维持。老师看学生的神情，反映了班主任对学生的态度。因此，班主任应该时刻注意向学生投以亲切和蔼的目光，让学生感到老师时刻都在关心着他们。在彼此交流的时候，班主任要注意多看着学生，以表示在专心地听，让学生感到班主任就是他的知音。假如在学生讲话时，班主任的眼睛不时左顾右盼，会使学生感到老师心不在焉，或者满不在乎，学生就不愿意跟班主任交流了。

二、非语言行为之二——身教

身教胜于言教，特别是对学生进行思想品德方面的教育，班主任的身教就更显得尤为重要。

孔子曾提出“以身立教”，并认为这样的教育“其身亡而其教存”。苏联教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应当以教育者的人格为基础，因为教育的力量仅仅来自人的个性这个活的源泉……没有教育者对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。”班主任是班级的领导与组织者，他的思想品质、业务水平、工作能力等都将对学生产生深刻的影响。从某种意义上讲，班主任的职责之一就是以自己为榜样教育、感化学生。由于班主任一般还兼任一到两门课程的教学任务，每天与学生生活、学习在一起，所以班主任的一举一动，学生都看在眼里、记在心上，从而产生各种模仿行为。假如班主任思想高尚、举止文雅，要求学生早到校，自己能第一个到班级，那么，他所带的班级必然是有教养、有纪律又和谐的，班主任在学生心目中就会有威信，班主任发出的“指令”就会让学生形成共识，凝聚成向心力，开展各项工作就会比较顺利。如果班主任不注意个人修养，说大话、说空话、说假话，对学生简单粗暴，要求学生做到的自己却失信，吊儿郎当，行为不检点，那么他带的学生是什么样子就可想而知了。

班主任的行为是无声的命令，其身教更是一门艺术。在班级工作中，班主任不仅要下“命令”，更要亲力亲为，在课间操、运动会、会操比赛、技能大比武等活动中，要亲自到场，与学生一起参与训练，力争让自己成为学生中的一员，变“指挥员”为“战斗员”，做学生的楷模，只有这样，才能巧妙把握教育时机，提升教育效果。例如，在班级扫除中，班主任要多到教室、宿舍、卫生区走走，如果遇到教室地面上有一片纸屑、拖把没摆放好、衛生区一片树叶或宿舍的被子没叠好，教师要敢于自觉弯下腰捡起纸屑或树叶，放到垃圾桶里，或帮助学生叠好被褥。这比进行调查、训斥学生没有做好值日的效果要好得多。

三、非语言行为之三——表情与服饰

人的面部表情是内在态度的显示器，面带笑容，让学生感到和蔼可亲，乐于接近；死板的、冷冰冰的面孔，会令人避而远之。因此，在班级教育中，班主任应能让学生经常从自己的脸上看到亲切自然的笑容，微笑是班主任与学生沟通感情的桥梁。倘若班主任不注意这些，面部表情常常随着情绪的变化而变化，喜怒无常，甚至为了体现个人的威严整天双眉紧锁、阴沉着脸，这样就会在班主任与学生之间形成一道鸿沟、一堵墙，时间久了就会让学生对班主任产生畏惧心理或者无所谓的心理，直接影响教育效果。

穿着打扮往往体现出一个人的修养与气质。班主任的仪表举止对学生文明礼貌的形成、对班级精神文明和文化氛围建设，将起到深刻的影响，甚至起到独特的作用。因此，班主任不应穿奇装异服，女教师不要浓妆艳抹，无论服装是否是名牌、是否新潮，只要不失整洁、大方、端庄、潇洒的特点就行。教师着装得体，给学生一种自然的美感，也会让学生产生自豪感，为有一位仪表整洁、平易近人的班主任而自豪。这样会使学生在与班主任的接触中受到形象具体的美的教育，产生愉悦的健康心理。

（作者单位：丁娟，山东省枣庄市台儿庄区职业中等专业学校、山东省枣庄市第二中学；胡新锋，枣庄市台儿庄区实验小学）