对技工教育的重新思考

王聪

【编者按】在人社部职业能力建设司主办的“2015年第二期全国骨干技工院校校长高级研修活動”上，百余名来自全国各地技工院校的校长参加了为期5天的封闭式培训，培训结束后每一位校长都撰写了培训心得，纷纷为我国技工教育出谋划策。从本期开始《职业》杂志将陆续刊登部分校长的心得体会，与大家分享他们的精彩观点。＼

参加2015年第二期全国骨干技工院校校长高级研修活动，笔者启发很大。

一、三点感受

1.对校长在学校建设发展中的角色理解更加深刻

从刘春博士《互联网+时代下的一体化教学资源的开发与应用》到姚珺博士《政策解读：中国制造2025》、张中洲教授的《中国制造2025对技工教育的影响》和赵志群博士《现代职业教育体系及其课程建设》等专题报告，精辟的论述，先进的职业教育、教学、管理的理念，都在教育引导着我们，促使我们反思而奋力前行。同时，使我们进一步认识到提高职业教育在国民教育体系中工作的重要性。

2.认清形势，明确今后工作的目标

培训使我们更加理解了学校该做什么，不该做什么。让我们明白了独特的办学视角和管理思想决定了学校今后的发展。伴随着职业教育课程改革和学校管理体制改革的深入，校长负责制的内涵在不断丰富和发展。在这种形势下，校长自主权首先体现在办学思想、办学特色及课程设置等方面。校长，已不再是传统意义上的“一校之长”。在新的时代背景下，校长应该担当好改革发展、全局工作等重要角色。

3.找到差距，采取措施

通过此次培训学习，深感宁夏的职业教育与广东、北京等发达地区的职业教育不仅是投入的不足与观念的落后，还有管理意识的落后。深刻反思，我们首先要规范办学行为，通过制度规范办学，也要根据职业教育发展的多元化或特色发展的需要，在就业导向与学校管理等方面给予一定的选择性，这样才能促进职业教育的快速发展。

二、三点思考

1.做好技工学校课程改革及学校发展的设计师

技工学校的改革发展是一个动态、连续的过程，只有起点没有终点。在学校各项规划和计划的制订过程中，校长起着举足轻重的作用，因为这些规划和计划其实就是校长教育思想的集中反映。所谓校长的职业教育思想，就是校长对职业教育的本质和育人功能的理性认识，对职业教育发展趋势的总体把握，对职业教育与社会政治、经济、文化关系的深刻理解。然而，校长绝不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划，而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量，群策群力去完成。校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给教师，而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧，以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧，使他们积极地、自愿地参加到学校规划的制订和设计中来，以集体智慧构建学校的发展蓝图。只有这样，学校的规划和计划才能被大多数教师主动接受，才能成为激励大家奋发进取、努力工作的行动指南。

2.进一步提升一体化教师能力，在改革创新上做教师的引路人

没有改革就难以发展，缺乏创新就会滞后。作为管理者，我们究竟可不可以通过一种有效手段，让教师反思自己的能力是否适应新时期的职业教育教学岗位，自己是否还应该继续学习，不断完善自己。能否制定一套激励机制使教师乐意、主动地接受培训，将“要我培训”转化为“我要培训”。如何构建一种新型的学校文化，为职业教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，为教师形成终身教育思想创造了良好的氛围和条件。对学校教师而言，校本培训以教师为本，以教师发展为目的，培养教师的主动参与意识和自我发展能力；对学校管理而言，校本培训强调一切“以学校为中心”，学校管理有了更广泛的自主权，逐步由“外控式”管理向“内控式”管理转变。使教师培训不再是一种外在的负担，而是一种使学校更快更好发展的内在激励机制，是学校变革、教师发展、素质提升的兴奋点，让学校能真正地做到因地制宜地研究教师的专业发展。

3.将名校特色的办学经验转化为适合学校发展的办学理念

通过学习考察，我们深深地感受到：作为校长，唯有不断加强自身学习，更新自己的职业教育教学观念，才能促进教育内涵发展，使学校教育办学水平更彰显职业教育的生命力。

真正办好职业教育，需要多一份宁静之心，少一点浮躁，多一份清醒，少一点功利，多一份淡薄。在今后的工作中，学校将抓住时机，扎实推进各项工作的落实，使各项工作取得超常规和跨越式发展。我们将继续以就业为先导，以德育为首位，以教学为中心，以队伍建设为突破口，全面实施“以培养技能为核心，以提升职业素养为目标”的职业教育，在现代职业教育的号角声中，不断实现学校的新发展。