创造性教育在中专类美术教育中的应用分析

冯丽萍

[摘 要]中职类院校美术课堂教育的最基本目标便是通过素质教育提升学生的各种能力。而中专院校中美术教育中，创造性教育又有着尤为重要的意义。根据当前实际形势，本文将从中专院校美术教育中创造性教育存在问题及应用分析进行阐述，以期对创造性教育在中专院校美术教育中的应用产生积极的推动作用。

[关键词]创造性教育；美术教育；应用分析

中专院校的美术教育中，创新意识和开拓性思维是促进美术教育发展的动力。而创造性思维正是开启这种动力的源泉。目前的中专美术教育课堂中仍存在诸多问题，亟待解决。

一、中专类院校美术教育现状分析

（一）“教”与“学”传统方式已经不能适应现代教育需求

中专类院校美术课堂老师面对的授课对象已经不是小学生、中学生。他们有自己充分的见解和主张。在以往的美术课堂授课过程中，老师是主角，学生是配角。老师采用的大多是“满堂灌”，老师在讲台上神采飞扬，学生在下面听的昏昏欲睡。学生学习的每一个流程和步骤是按照老师设置的固定进度来进行。老师属于“自我陶醉”。整个课堂完全由老师一个人掌控。学生的学习方式呆板而固化。老师教的精疲力尽却收效甚微。整个中专美术教育课堂低效而耗费大量资源，学生的各种能力教育养成更是无从谈起。

（二）中专类院校美术教育观念与目的不明确

中专类院校美术教育存在的较为明显的问题就是美术课堂对学生的教学主要集中在文化知识层面的教育，而忽视美学方面的培养。学校也把对学生知识能力的培养放在主要层面，占用了大量的人力物力资源。美学教育则显得无足轻重，对学生的情操陶冶以及素质修养不甚重视。在学校举行的各项考试中，美术课程不能等同其他文化知识科目一样被重视，甚至是不被纳入考试范畴。这些不科学、不系统的做法极大的影响了学生德智体美劳的全面发展，影响了学生素质养成，对学生创造性思维的养成也有极大的影响。而在美术课堂中，教育的目的更为肤浅。--只为学习课本上的知识，对学生的美学视角培养以及审美情操不能重视。造成学生在美术知识层面的学习面过于狭窄。

（三）美术课堂师生角色定位混淆

中专院校的学生年龄已经接近成年人，他们比较有自己的想法。能独立思考事情，并根据自己的世界观来定义事情的好与坏。在美术课堂上，他们有着自己的评判标准。但是对于老师而言，往往不能意识到这些现实情况，仍然把自己摆在高高在上的位置上。俨然自己才是课堂的主人，才是课堂的主宰者。在老师的心目中，学生被理所当然的定位倾听者。其实，老师的这种思想是错误的。真正的课堂主人不是老师，而是学生。中专类院校的美术课堂教育更是如此。一节高效课堂，师生的角色定位是分明的，即：学生是课堂的主人，老师是课堂的主线。老师的一切都要围绕课堂的主人来进行。

二、创造性教育在中专美术课堂教育中的应用

在整个中专院校的美术教育中，创造性教育对培养学生们掌握美术文化知识、培养自我情操、以及个人的综合素质能力，有非常重要的作用。重视中专类美术教育，给予其足够重要的地位。在美术专业课堂教学方面能够结合现代学生的个性特点，创新教学方法，使得学生不但能掌握到专业的美术知识，更能培养学生的综合素质能力，培养学生发现美的眼睛，形成正确的审美情操，陶冶学生的审美情趣。总体说来，中专类美术教育中创造性教育的应用应该从以下几个方面进行：

（一）丰富教学手段 扩大学生知识层面

中专院校学生已经接近成年人，他们对事物的理解有较强的能力。这就为创造性教育的开展创造了较为有利的条件。美术课堂中，老师可以采取多种手段促使创造性教育更好的体现在教学中。其中较为可行的方法是野外画生以及多媒体教学这两种手段。中专院校学生开展野外画生教学有利于直观的培养学生发现美，激发其创造思维，尤其是美术方面，野外画生的效果与效率是课堂教学所不能比拟的。其次是多媒体教学。在美术课堂合理的利用多媒体教学可以增添学生的学习兴趣，使其对美术方面的专业知识进行更为深刻的了解。但是前提是老师在运用多媒体这些手段和工具之前要做足够的功课，对涉及的课件以及图片要提前下载并熟悉，只有这样多媒体教学才能真正的进一步激发学生自身的创造性。

（二）充分发挥学生为主体的作用

在中专美术教学课堂中，同样也可以让学生成为课堂的主人。把教学内容以及可能产生的问题教给学生，让他们自己解决，老师不要轻易过问学生的学习。只是在学生们搞不定的时候起到一种点拨的作用。以学习素描为例。老师可以把学生分为几个学习小组，每个学习小组设立学习小组长。可以在学习素描之前让每个学习小组预习素描基础，如常见绘画工具，铅笔类型，握笔方法，以及素描手法，说出自己对素描手法的见解。如此一来，学生不但掌握了相关的美术知识，更重要的是培养了学生的各方面的能力。创造性教育在潜移默化中得到了应用。

（三）打造中专类美术教学“狂欢”课堂

中专类院校美术课堂应该是“开放 多元 创新 交流 针锋相对”的课堂。在整个教学过程中，老师的角色定位是一根主线，学生是主体，把课堂交给学生。老师在必要之时做好“挑事者”的角色。--提出富有争议性的话题，把问题抛给学生，让学生自己去争辩，去展示自己，充分发挥自己积累的知识。如此一来，创造性教育的实质便得到了体现。但是在过程中有一个问题需要注意，当学生争执不下之时，老师必须起到一锤定音的作用，给学生们一个明确的答案，这就要求老师“给学生一碗水，自己必须有一桶水”。

三、结束语

创造性教育在中专类美术教育中的应用不是一句空话，里面涉及到具体课堂教学中存在的诸多实际操作问题，只有把这些问题彻底解决，才能真正让创造性教育走进中专类美术教育的大课堂，走进所有的教学课堂，本文提出了诸多问题，亦提出了解决措施，以期对中专类美术教育起到些许作用，心亦足矣，不妥之处敬请指教。

参考文献：

[1]王敏花.生命教育视阈下的学生个性发展问题研究[D].西安建筑科技大学.2013

[2]张玮.高校艺术类专业学生管理的理论研究与实践探索[D].上海师范大学