浅析美育在诗词教学中的体现

唐春秀

【摘 要】 诗词是一门语言艺术，因其具有诗情，诗语和诗思的内涵与特征，而这三者的完美融合最具审美价值。对处在青春期的初中生而言，诗词教学将以其独特的审美教育功能而点燃其生命能量，激励其追求超越现实之上的不朽的精神价值，同时也提升学生驾驭母语的能力。

【关键词】 诗词；美育；意境美；音韵美；人性美

【中图分类号】G632.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01

古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨。因此，学习古诗词是学生加强文学艺术修养，提高写作能力的重要途径。那么，对于古诗词的教学，哪些是有效的策略？我认为应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用，教师在教学中如能引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，这对于陶冶性情，发展观察力和想象力，丰富词汇都很有好处。

一、创设情景，激发品读兴趣

教师应努力创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，以诵读为主线，串联感受、理解、领悟与扩展，始终把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位；示范引导，创设自主学习环境，让学生主动参与，互动合作，开放发散，拓展创新，让学生的知识、能力与素养和谐发展。不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与想象去感悟诗词的情景。可以激发学生的情趣，创设情景是现代教育所倡导的一种重要的教学方式。协助学生尽快掌握课文内容。但它也有一个缺陷，往往会造成学生对课文情景认知的单一性。实际上很多人同读一首诗，其脑海中造成的形象是各不相同的比方《游子吟》这首诗，有的学生想象的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服；有的想象的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服；还有的人想象到意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。因此，依照创设情景与自主感悟相结合的原则，两个方面各取所长，以补其短，以此取得古诗词教学的最佳效果。

二、情景交融，体味意境美

品味诗词的意境，是对诗词思想内容和艺术特点等的综合性系统性探讨，品味可以从意象、意境、修辞写法等方面进行。但更为重要的是从整体上去体味。品味诗的意境有许多的方法：①对诗词的字词句等有特色之处细致评析。如《浣溪沙》（晏殊之“一曲新词酒一杯”）是一首脍炙人口的小令。上片应注意关键词“天气”、“亭台”、“夕阳”等名词，这是极有特色的表达，即一切都与去年无殊。然而，“几时回”三字却道出了今昔的迥异，吐露出难以藏抑的怀人之情——“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的意蕴。下片“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，这两句巧借眼前景物，着重写今日的感伤。“花落去”惋惜美好生活的消逝，“燕归来”是故地陈迹所引起的依稀之感。这两句对语工整，是晏殊的得意之句，也备受后人的推崇。“小园香径独徘徊”句是写在落英缤纷的小园里，在去年携手同游过的小径上，词人孤身只影，踯躅徘徊，在寻觅旧踪，重温旧梦。词人“独徘徊”的身影，既见其惜春怀人的绵邈深情，也把读者带进一个驰骋想象的广阔天地，惜时伤春之情显现。②用诗意的语言对诗词进行高度的概括，也可以以诗句来概括。例如，讲授《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”一句，可以用“落红不是无情物，化作春泥更护花”相解，诗诗相通地诠释。③诗配画是品味诗境的不错方法。这种直观的感受更能增添学生对诗词的兴趣。例如教授《送灵澈上人》一诗时，学生们创作的画作很有诗意。④诗与文的角色互换。诗词言简意赅，其中会留有发挥的余地，给人以无限遐想的空间。通过写随感的方法，可以让学生给诗词变身，化诗为文。

三、深入感受，再现音韵美

要理解古诗词的思想感情，享受音韵美，培养朗诵技巧无疑是十分重要的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。所以应将朗读贯穿于教学的始终，反复吟诵。如“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，要启发学生用轻读读出月下的静谧，用延长的拖音品味闲适、恬静的气氛。一开始可以有意识地读得夸张一些，其中，可以教师范读，可以自由练读，可以互读互评，可以配乐营造气氛，可以配图加强直观等等，形式不拘，力求多样。这一环节，应让学生大胆地、兴味盎然地去吟读。在多遍初读之后，让学生闭目暝想，并把所读在“大脑荧屏”上放映出来，然后演演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的山川景物，谈谈脑中闪出的特写镜头，教师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走近诗境。

四、体会情感，浸润人性美

古人云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”。它对培养学生辨别真善美的能力和陶冶情操起着重作用。杜牧的《江南春》处处写景：莺歌燕舞，柳绿桃红，山清水秀，酒旗春风……但诗人并未陶醉于大好的春光当中，结句通过一幅烟雨迷茫的画面表达了诗人感伤时事、忧国忧民的深情。王维的《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒”一句，一个“更”字写出了对老朋友分别后无限的牵挂和思念，收到了“一字千钧”的效果。李贺的《雁门太守行》中的“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，将士们为保家卫国宁愿献出宝贵生命的高尚人格气贯长虹。而《春望》和《茅屋为秋风所破歌》更让我们感受到了杜甫忧国忧民的人性美，尤其《茅屋为秋风所破歌》更为人所称赞。诗人多次在诗里展现过愿为拯救苍生而牺牲自己的伟大情怀，为了穷苦人的幸福，他可以献出自己的一切，哪怕“吾庐独破受冻死亦足！”其高尚的人格美能够让学生刻骨铭心。

总之，新课程标准对古诗词教学提出了更高的要求，初中语文教师应遵循新的语文课程标准，充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生学习古诗词的浓厚兴趣和自主、探究、合作学习的习惯，加深学生对古诗词的理解感悟能力，提高阅读和鉴赏古诗词的水平，提升学生的文学品位，使学生真正感受到古诗词的无穷魅力。